令人印象极为深刻的是，与孩子一起完成的三个短文练习，再度有力地验证了一点，即若要准确回答出题人所提出的问题，必须对整个语篇的结构和内容予以全面且深入的把握，而绝不能仅仅是从文章中去简单地寻找答案。
就拿英文短文中关于“郑人买履”的故事来说，文章开篇便表明“there was once a very wise man who lived in ancient Times”，然而在 28 题问到“what was the man like”时，同学们很容易就倾向于选择选项 b“he was a real wise man”，但实际上选项 d“he had little life experience”也有一定迷惑性。
那么，该如何帮助孩子们正确解答这道题呢？这就需要引导孩子们通读全文，深入思考作者的写作目的，明确这个故事究竟想要告诉我们什么，如此才能最终选出正确的答案。
在阅读理解 c 中，是关于人生如四季的短文，其按照人生如春、如夏、如秋、如冬的顺序展开，但在第二自然段并未提及“summer”这个词，其他自然段都有提到，然而在问题中却问到“according to the passage, which of the following ages is drawing the summer of his life”，这就强烈要求学生对语篇的段落结构进行细致分析，从而能够锁定第二自然段就是作者所写的人生如夏的内容。
在午辅期间和三个一起重新回顾还原题的做题过程，在 a、b、c、d、e 五个选项中，其中 a 开头是“others”，d 的开头是“secondly”，这两个关键联系词十分明显，利用它们都能做对。但是在剩下的三个句子“how do you learn to do self reflection”“however you have never taken the time to do it, try it now”“so it is necessary to stop yourself to think about what you have been learning”中，
我可以肯定“if you have never taken the time to do it, try it now”应该放在最后一段，因为实际上这是作者写完全篇之后的一个目的，即让人们行动起来去反思。
从结构上看就应该放在文后，可这三个孩子在这个地方却选错了，他们没有领会到这一层意思，没有深入思考作者的写作目的，所以导致最终只能对两个。
所以以主题为引领，围绕语篇教学是当务之急。
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