在小学教书到第五年左右，我就确定了一件事：不再为任何比赛服务。
那之后，尽管有时参加了一些个人比赛，或是指导学生参赛，甚至是被动的因上传课程计划而被评比，我都不再将焦点放在结果，而是更聚焦于反思自省。
比赛总有其游戏规则，过关总有其套路，甚至是政治正确的运作。如果在乎的是结果，努力的方向就是套路；如果在意的是成长，着力的重点就是观照与积累。
因此尽管有些评核委员来校看到我的班级学生产出的报告成果多元丰富，询问我为何不参与某些部级竞赛，我都清楚于“时间花在哪里、成就即在哪里”～参加竞赛就得让学生产出的作品符应比赛规则，可学生就成为棋子、落于套路中，这是我极为不愿做的事。
人清楚自己的价值观，就能明白如何作为，这些能与不能的抉择，也就渐渐成为我们的底蕴，成就我们究竟的样貌。
我们存在于世上的可贵，从无关于任何外在的肯定～这是我们的教育一直力有未逮之处。甚而尽管不断的改革总号称要达成类似的目标，却因为倡议者与跟随者仍落入“要拼成绩”“讲成效”的窠臼中，最后呈现的，终是南辕北辙。
#返璞归真是大境界
#如果有一天学校里再无竞赛或许才可见教育的真谛
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