引导语：为什么有些孩子像个刺儿头，不打不骂，他就不可能走上正路。为什么有些孩子，你就是轻声细语的说上两句，他也会半天缓不过劲来，不再理睬你了。要知道这些原因，我们就必须知道孩子那千差万别的性格。
有的家长说，我的孩子数学这么好，为什么偏偏语文就及格分数都达不到呢？同样一个人，为什么不同课程的分数悬殊会这么大，这其中会不会跟孩子本身的天赋有关呢？
还有家长说，我总觉得孩子怪怪的，有什么不对劲，我根本就不知道他在想些什么？他的理想又是什么？这些你说会都是孩子的错吗？有时我们大人的性格跟孩子处于不是同一个频道，我们与孩子性格相抵触，就会让我们无所适从。
再过几天就是高考来临的日子，考完之后最重要的就是填报志愿了。可是亲爱的家长们，你们知道孩子该填什么吗？孩子们又是否知道自己该填哪个学校？如果万一选择了不适合自己的专业，那浪费的岂止是两三年美好的光阴，有时候可能是影响孩子一辈子的事情。
面对这些问题时，我们都会感觉到困惑。那就是性格因素和这些到底有什么样的关系呢？接下来我要讲的，就是希望解开困扰大家的这个谜题。尽管有些专业术语会有些枯燥，但我还是希望大家能认真的听一下。因为他对我们自己，对我们的孩子都有非常重要的意义。
要回答诸如此类的问题，我们就必须先了解到底性格差异是如何形成的。
瑞士心理学家荣格(Carl Jung)认为：感知和判断是大脑的两大基本功能。大脑做决定的瞬间可以慢动作分解为两个阶段：感知阶段（又分为触觉感知阶段和直觉感知阶段）和判断阶段（又分为感性判断和理性判断阶段）。感知，就是摄取外界的知识，判断就是对这些知识的分析和取舍。而其中感知又依据感知渠道的不同分为两类，一类为触觉感知阶段，另一类为直觉感知阶段。这两类感知所使用的大脑皮层并不相同。触觉感知偏向存在于右脑，我们习惯称之为右脑思维。直觉感知，偏向存在于左脑，我们习惯称之为左脑思维。这就是我们讲到的第一个我们思想上的偏好，触觉感知和直觉感知，急右脑思维和左脑思维的偏好。请大家记住，这是我们讲的第1个偏好。
下面我们来讲第2个偏好。我们获得了这些外界的知识，如何去处理呢，那就是前面我们讲到的，进入到判断阶段，心理学家认为，判断又分为两个不同的表现方法，一种是感性判断，另一种是理性判断。感性判断顾名思义，他是根据个人主观意见的好恶来做出判断的，就是我们平常说的情绪化。理性判断顾名思义，它更多的是一种就事论事的方法，而无关自己的情感。
为方便我们的理解，我们把大脑做出决定的瞬间直观想象为如下流程：（大脑获取信息后）触觉感知——直觉感知——感性判断——理性判断，最后做出决定。 不过请记住实际上这一过程是在瞬间交织（并非想象中简单的线性）完成的。
虽然每个人的大脑做出决定的瞬间都要走这四个流程，但是不同的人在其中某个环节中的倾向程度不同（也可以理解为滞留时间长短不同）：有些人更倾向停留在触觉感知环节多一些，而直觉感知一带而过；有些人在判断环节，更倾向停留在感性判断多一些，理性判断一带而过。
此外，大脑的这两大基本功能还受到每个人的精力来源不同与生活方式差异的影响（由美国心理学家Katherine Cook Briggs 提出），以荣格的《人格分类》理论为基础，美国的心理学家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学家女儿Isabel Briggs Myers根据她们对于人类性格差异的长期观察和研究，提出了影响大脑作出决定的第四因素：生活方式。最终的决定就千差万别了。经过多年的实践和不断优化，荣格的人格分类理论已成为目前国际上有数据支撑的性格分类模型的理论基础。
那么有一个有趣的问题，性格会不会随着环境和时间的改变而发生改变呢？
心理学认为，性格是心理活动的体现，而心理活动是大脑活动的产物。我们的意识、情绪都是由大脑中的神经元、灰质、树突、轴突、神经递质等共同作用的结果。在我们人生的最初几年(包括胚胎时期)，脑部的主要任务是确定所有脑细胞正确地连结起来。不只是建立细胞间的连结，还要把某些连结切断——3岁小孩脑细胞之间的连结是成年人的两倍——这些连结是乱七八糟的——为了妥善运作，脑部必须决定哪些连结要保留，哪些要断裂。在有限的大脑关键发育期间脑部必须检查成千上万兆的连结，因此不得不采取“残忍”而有效的原则：用不着的就自动断裂。
那么脑部如何判断哪些连结用得着，哪些用不着呢？通过观察，科学家总结出了大脑的判断规律：不断探测哪些区域经常受到刺激，而哪些区域极少受到刺激来决定是否断裂这些区域的连结。也就是说很少受到刺激的部分将自动断裂。通过发生在1970年洛杉矶郊区女孩吉妮身上的悲剧（被其精神情况极不稳定的父亲绑在一个小房间的椅子上长达12年半，因为父母几乎没有跟他说过话，她的脑部负责语言的部分几乎没有受到刺激，导致终身受损。吉妮被解救出来后通过多年语言训练，至今仍无法学会说话，只能“像动物一样呜咽”），这证实了大脑神经科学家对人类大脑初期发育的理解：过了脑部发育的关键时期，人的大脑结构基本定型，之后的环境变化以及训练很难改变大脑的构造，也很难改变基于大脑结构功能区特征。
同样，我们正常人在大脑发育关键时期接受到的刺激是有所不同的（当然刺激范围和种类是基本接近的），刺激的程度和强度也有一定差异。这些微小的差异对大脑发育的连结断裂以及结合时期的影响在于改变了功能神经元连结的强度。这些功能神经元连结强度对我们将来的获取信息、思维、决策方式都将产生一生的影响。因此，从心理学角度而言,性格一旦形成是不会发生改变的（荣格曾举过有极个别例子，比如在童年时期遭遇巨大情感挫折，可能会由外向转为内向）。
综合荣格的人格分类学说形成一整套科学的人格评估和测试系统MBTI。MBTI是一种迫选型、自我报告式的性格评估理论模型，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。通过MBTI模型，性格和职业之间的联系得到了比较清晰地阐释。比如到达一定倾向度的NT型更适合做研究开发类职业（或从事此类职业更容易激发其天然优势），而不是从事销售或客服。到达一定倾向度的STJ更适合从事管理行政类职业，而不适合艺术、设计类职业...经过70多年的实践和发展，MBTI现在已经广泛应用到企业招聘选聘心理学测量、内部人才盘点及职业规划、职业测试等众多领域。
性格并没有好与坏，每一种性格对他的天然优势和不可避免的盲区，我们要做到的仅仅是去认识它，去扬长避短，去发挥自己的天赋，去做真实的自己。无论如何听从自己内心的声音，比你披着虚伪的假面具，行走于人世间要轻松的多。我的公开课完毕，谢谢，大家课后如果有疑问，欢迎和我再聊一聊。
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