8月12日，听了北京师范大学程黎教授关于《儿童创造力的培养与评价》的讲座，今日得空，稍作整理。
第一，一个好的互动性开场。
近日，我也刚给大一新生开了大学生职业生涯规划课，课程开始前会让同学们聊聊对“生涯规划”这个词的感受及过去的经验，程教授也有一个很妙的办法，说说课程主题词的同义词，另一个，她请我们大家对课程主题词，即创造力进行自我评估，评估自己的创造力，并把它画出来。两点非常受用，且好运用。
第二，站在孩子的角度，和他们一起玩。
印象中，在听程教授讲座的前几日，看过一篇李开复关于和女儿相处的文章，印象深刻的一个点，他说到自己大多数时候不是位严厉的爸爸，只是，和女儿们一起玩。
程教授在讲座中道出了同样的观点。
他问在场的听众一个问题：你的小孩放学回家，兴高采烈地和你说：爸爸/妈妈，今天我在幼儿园画了一幅特别棒的画，老师奖励了我两颗糖，一颗我在路上没忍住，吃掉了，这颗送给您。
这时候，在场的听众纷纷给出了自己的答案。然而几乎没有答案是有延展性的。
我们来看其中一个能让孩子玩起来的对话。
妈妈蹲下来，接过糖，正打算吃掉，顺口问了一句，好吃吗？
孩子说，不好吃。
不好吃呀？妈妈惊讶，不好吃是什么味道呢？
孩子想了半天，说了半天，听起来并没有表达清楚。
妈妈说，要不，你把不好吃的味道画出来？
......
那好吃的味道是什么样的呢？
孩子可能会接着画。
......
你回来前，妈妈正在做饭，妈妈给你尝几个味道，你看看他们在你心里好不好吃？
拿出各类调味料，尝试，作画，了解柴米油盐。
只要妈妈愿意，这个游戏可以一直玩下去，孩子的创造力可以无限翱翔，而这种正向激励在长期习得的过程中会成为习惯性。
你可能不需要是多么高明的父母，但一定要是懂孩子的父母，你和孩子们之间的每一次对话，都可以是你们一块玩，一块探索，一块创造的过程，最重要的，是从每一次对话里，你能去读懂，孩子希望你做什么？他的需求是什么？
顺着孩子的思路，参与进去，让孩子掌握主动权，而你就像一个同龄小伙伴一样，陪着一块儿玩，这个过程确实不那么容易，在充满创造力的孩童面前，即使你将自己归零试图投入，都能感觉到孩子们的智商碾压。
而这个艰难的过程就是对孩子创造力的发现、看到、保护的过程。
暑假里去西藏，一行人中有两位10多岁的小学生，全程下来，我在两位小朋友的眼里，是长辈、是阿姨，而另一位姑娘，我们年龄相仿，便是他们的“老大”，这和他们要早几天见面相处，姑娘是单身，而我是其中一位小孩的舅妈有一定的关系，但更重要的是，姑娘的个性，和内心的天真、好奇、探索，她带着孩子们一起做孩童们该做的事，他们是一伙的，一块儿玩的，亲密度可比我高了好几万点，甚至在一些关键问题上，孩子也是怕她的，她确实有“老大”的威严。
看起来，和孩子做朋友，会让父母的角色来得更容易些。
所以要陪孩子们玩，说起来简单，却是对成年人的巨大考验，玩对了，高质量陪伴有了，孩子的成长也有了。
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