文/杜春娜
还记得一开始在班级里践行正面管教理念的初体验，我决定课堂制度不再是我一个人说了算，新学期伊始，组织全班学生讨论，我们的课堂需要有哪些需要遵守的制度。“上课专心听讲”“爱思考，积极发言”“上课及时做笔记”“回答问题要举手”学生的回答让我惊喜，因为都是以前我们老师要求他们做的事情，我相信这次他们自己说的应该会很遵守吧，可是，我忘记了学生的改变也需要一个过程，“说”着容易“做”着难，当我看到学生们上课沉默不语的时候，会忍不住生气的质问“你们都不会吗？”“非得让我提醒才知道做笔记吗？”我发现我又回到了以前控制的老路上了，而不是“尊重”的、“好奇”的、“温和”的提问。
我发现，老师们习惯了命令学生，学生也习惯了被命令，当老师用赋予学生力量的习惯来代替旧习惯时，需要老师的坚持。
我开始觉察和反思自己在课堂上的言行，在共同制定了“课堂公约之后”坚持每日跟进“这节课遵守课堂的公约的请伸出大拇指，需要提醒自己明天（下节课）遵守课堂纪律的把拇指放平”，学生们在这个过程中慢慢的学会了承担责任，学会了自我调整，学习到了自律，体验到了自信。
“惩罚”和“奖励”的教育方法在短时间内很有效，特别是年龄越小的学生效果越好，学生为了不被惩罚或者为了得到一张卡片（一颗星星）做老师想要的行为，可是对学生的长期影响将是不利的，学生会走向叛逆和寻求认可上瘾的两个极端。
和善与鉴定并行的教学风格对学生长期有益，但是在中国一直以来垂直式的家庭和学校教育模式下，学生（孩子）学到的是听从，而缺少思考，正面管教以“尊重”“合作”“民主”“共同解决问题”的这种横向式的模式一开始是很受挑战的，老师的挑战是从高高在上的位置上一下子下来，没有了权威感，从“俯视”到“平视”的不习惯；学生的挑战是从被动接受到主动思考担责的勇气的不习惯。
改变，在关系中发生。只要老师的模式改变了，学生也会渐渐发生改变，但不会再一夜之间完成。
改变，是有挑战性的。需要时间去练习，特别是在有意识无技能的阶段，痛苦的时候很容易回到原来熟悉的老路上，但只要坚持练习，就会突破临界点，重新找到一条新路径。
在小步前进中改变。降低期待，看到自己和学生的点滴变化，并跟进鼓励，在鼓励中改变之路更加温暖而坚定。
学习新的技能需要勇气，勇气打破常规，向不适宜的旧制度挑战；勇气检视自己，向旧习惯亮剑；勇气迎接新的时代，更新新思维，准备好面对异样的眼光和评价。
我已经跳上了这条双轨并行（学业成绩和社会技能）的铁轨上，开始践行和善与坚定并行的正面管教教育教学理念和工具，在尊重自己、尊重学生、尊重规则的氛围里开始工作了，随着践行，我也渐入佳境，感受到了教育的幸福，相信你们也能。
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