听课笔记导图
主题讨论
课前思考 阅读《安的种子》后，你的感受是什么？这本书适合用什么样的讲读方式？
讨论：1、结合绘本，衍生出来的主题、元素有哪些？可以做哪些活动？
2、孩子相信有“千年莲花种子”吗？如果不相信，怎么办呢？
3、比较：《安的种子》绘本中，你看到了哪些变化？
课前准备
绘本解析：文、图、故事内容、风格、作者、背景……
教学目标：感受自然变化、学会等待、获得生命体验……
教学重点：理清人物特点、故事发展、情节变化
教学难点：对本、静、安进行人物剖析
教学材料：种子图、脚印图、思维导图笔记
绘本教学
《安的种子》的图文作者
整个绘本的内容进行详细的讲解，并启发我们进行思考
名家赏析
创作感言
作者介绍
思维导图双证班线上课程6——思维导图与绘本阅读
绘本延展
绘本读完后可以带着孩子做一些延展活动
找小狗的脚印
全脑思维训练：种子的莲香、梳理分类、思维导图呈现
简单涂鸦：种子、莲花、小狗、本、静、安
对对碰：分组讨论——本、静、安的人物特点
思维导图：内容梳理、5W1H读绘本、“变化”
绘本加工：预测、改写、续写、仿写
学习心得
我很喜欢《安的种子》这个绘本，两年前第一次读这本书的时候，就被书中所表达的禅意深深的吸引，我觉得这本书更像是写给我们大人的。
对本来说，种子是否会发芽不再重要了，重要的是“第一个”！在养育孩子过程中，父母如果不是鼓励孩子做最好的自己，而是教导孩子要力争第一，孩子可能就会成为本。万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。本追求第一，却不知道万物有时，万物有序。
种子发芽需要阳光和自由，孩子的成长更是如此。我们的孩子，何尝不是一颗千年莲花的种子？对他灿烂盛开的祝福和期望里，我们是否给对了生根发芽的时节？是否武断的拒绝了滋养他的阳光和氧气？
当我们读这本书的时候，是不是应该思考一下我们有没有得到“千年莲花的种子”？有，当然是有！我们日夜都在马不停蹄地追逐，并得到了一些“珍贵”的东西。可是，捧着一颗千年莲花的种子，你是否看到了它的珍贵？并愿意尊重它原来的样子，郑重的给出等待？仿佛所有的人都希望以最快的速度达到各种最直接的目的。然而，最后的结果往往与我们期待的相反。
在我们陪伴孩子成长的过程中，是不是从本和静的身上找到了我们的影子？
导图自评
这节课的导图画了两遍，第一遍画的实在是不满意，今天又听了一遍课，重新画了一遍。
在中心图的选择上，我选择了《安的种子》的封面，安人物的造型，在旁边画了一株盛开的千年莲花来象征主题寓意。
在分支的布局上，我选择了四个一级分支来记录课程的内容。总体来说自己比较满意，感觉导图的绘制速度越来越快，在小图标的选择上脑筋也转动的特别快了，收获很大。
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