基于新课标精神的教材理解与教学建议
一、认识三样东西：我、学生、文本，三者必须统一
1.我：我在语文教学上有什么特色，使这堂课带有我的印记，评委老师很看重个性化的东西，看你不同于其他人的课，展示出个性特征
2.生：必须关注学生，尽量融入课堂、融入学生，必须是一起来做活动。让评委看到老师在跟
3.本：文本的特点和本质是什么，这个单元是基于什么来设计的？根据文本实现课本课标的意图
二、关于课标和教材
（一）课标
评委老师先看的是文本，一是课标二是教材，认真阅读课程标准，常读常新，认真研究课标，学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
以明确的标的来创新，一堂课必须要突出两个。立足于语言的建构与运用，文本首先要阅读，要有语言，要从语言开始生发。
课标的学习是学理的体现，以学科核心素养来
（二）教材：学习任务群单元教学
以任务为导向，以单元和群为整体进行设计，但愿任务必须明晰，引导学生在运用任务的过程中，对于文本的解读尤其 落实在语言上，让教学生色，为了整合学生的学习方法，在此基础上产生单元教学，单元视域下切合任务群任务。单元任务、 活动熔铸在单元教学里面
（三）几个重点要求：
1.体现核心素养
2.必须明确课型
3.必须创设情境：灵活地创设情境，让学生和老师自然进行课堂中。设置真情境，拒绝伪情境。
4.必须满足“四度”：目标聚焦度、教学展开度、学生参与度、课堂完整度（学习支架？学习任务？之间有没有梯度？）讨论是个好技巧，但是不要随便讨论，不可滥用，明明是学习进行修改。不是什么地方都是此处必须有掌声。看状态和情况，学生的参与度，教师是否组织恰当的路径。所有课堂都要是一个闭环，这个开始过程是不可逆的，最后都要聚焦目标。
5.精设教学活动
（1）《叙事要引人入胜》康定中学 赵嘉媛
明引人入胜之景
品引人入胜之美
探引人入胜之法
写引人入胜之文
（2）仪陇中学 吴玲
平常中的非常——记身边的英雄故事
虽千万人往矣——描写英雄的形象
生命的足迹——说明英雄的成长
问天下谁是英雄——说出你的英雄观
一个脚印一首诗——书写英雄的赞歌
（3）树德中学 唐宵翔《说明：建立认识事物的坐标系》
要把事情说清楚必须要有坐标系，
任务要明确什么方法？要给学生明确的指令！
一边是记录纸，一边是表格，为什么差别很大？
作业设计：
基础作业：
进阶作业：
【反思】
学科核心素养、任务群、大单元、项目化，聚焦目标，我是否都做到了？
想达到什么样的效果？
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