上课复习了生字词语以后，直奔课后第二题：读句子，体会妹妹的变化，并说说妹妹是怎么变化的。
我先请一个孩子读题目和句子，请其他小朋友在书上勾画出相应的两个句子，我也在课文纸上用红笔勾画出来。然后，让孩子根据题目提示思考。孩子盯着课文独立思考了一会儿，我让他们同伴交流自己的想法。宋明扬和段珺豪都说自己还没有想好，我同意他们各自都有了自己的想法后再交流。
交流完毕，我请小朋友当小老师，上讲台讲给大家听。第一个大大方方举手的是屈淼，第二个是特别擅长表现的李东灿。第三个举起手的是刘啸寅，但举起的小手躲躲闪闪，犹犹豫豫。我鼓励他上台来讲。他鼓起勇气上台，指着贴在黑板上的课文纸，清清楚楚地讲出了自己的想法。王军辑也是这样，又想来讲又有些害怕，结果讲得非常棒。
小结的时候，我说：故事中的妹妹开始怕累不想走路，可是在爸爸的启发和鼓励下，高高兴兴地骑着柳条奔回了家。你们看，刚刚王军辑和刘啸寅不敢上来讲自己的想法，可是在老师和同学们的鼓励下，他们勇敢地给大家讲他们的想法，这是多么了不起的改变呀！同学们为他们鼓起了掌，两个男生的脸因为兴奋红红的，成就感和自豪感写在亮晶晶的眼睛里。
接下来勾画出文中两个写景的句子，并欣赏这两个句子好在哪里。教孩子们抓住关键的词语和修辞手法感受到了句子的美以后，我问：这篇课文写的是一个故事，如果不要这两句话也不会影响故事的情节呢，你们觉得如果把这两句话去掉，行不行呢？好不好呢？为什么？孩子们立即举起了手，热情洋溢地表达自己的看法，他们纷纷认为不能去掉这两个句子，去掉了就不美了，就不知道春天的景色是什么样的，就感觉不到我们一家人出去郊游的高兴了。
在他们充分发表看法的基础上，我告诉他们，写故事的时候如果加入一点对景色的描写，这个故事读起来更好听，这样写出来的故事水平更高。我联系了古诗《村居》和上周练习的看图写话《放风筝》，通过回忆，加上我的点拨，帮助他们领会这种写作的方法。也许才二年级的他们不一定完全懂，但我相信这个学习过程一定给他们留下了某种程度的印象。等到下一次类似的写话时，再加点拨，他们会尝试运用的。
接下来，我们一起理解了课题所说的马其实是爸爸拾起柳树枝条。然后我说：真是太神奇了，一根枝条竟然成了一匹出色的马，让妹妹骑着它快快地回了家。想不想听老师把这种神奇的想象编成诗句？小朋友们充满期待地看着我。我说：一根柳枝，在我的胯下，可以变成一匹骏马。我把这三行诗写在了黑板上，鼓励孩子们展开想象说一说。
教室里顿时热闹起来，个个都像小诗人一样做起诗来：
一个书包，在我的背上，可以变成飞行器，带我回家。
一朵桃花，在我的头上，可以变成美丽的发卡。
一块地毯，在我脚下，可以变成神奇的飞毯。
一根牙签，在我手中，可以变成金箍棒。
几只蚂蚁，在我的额头上，可以变成扭动的眉毛
......
下课了，孩子们还做着这个文字游戏，为自己的想象乐不可支。
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