郑炜娜
经过了开学第一周的繁忙与调整，第二周，从容了许多，也有更多的精力和时间投入到大单元语文教学的思考与实践中。
先回顾一下本周悦读班语文教学的几件大事。
第一件，学生完成了《七色花》整本书阅读，周五的阅读课开展了阅读分享与检测活动。
第二件，开启了阅读班的班级稿费奖励活动，第一期稿费通知单已经发出，反响热烈。
第三件，坚持了一年半的每日诵读打卡改革了，变为《～～讲书》打卡，学生由朗读者变为讲述者，由关注单篇到关注整本书，由具体内容到总结概括，由浅阅读向深阅读迈进。
第四件，引入课前三分钟讲书环节，毛遂自荐，每天一人，好书推荐，故事熏陶，让班级飘满书香。
第五件，班级第四期图书漂流活动顺利开启，本学期165本图书全班漂流，保证55个孩子每天有新书读。
本周的大单元教学也进入深水区，喜忧参半，感慨颇多。
先说最为满意的是《找春天》的教学了。第一课时由两首诗歌引入《找春天》
找春天
小鱼儿，蹦蹦跳，
要把春天找。
柳姑娘，笑了笑：
“小鱼小鱼你别找，
春天就在我辫稍。”
《春天是什么》
春天是什么
啊，春天——
春天是什么？
小燕子说，春天是温暖的泥巢；
小鸭子说，春天是欢腾的小河；
小蜜蜂说，春天是香甜的花朵；
小山羊说，春天是绿色的草坡；
小朋友说，春天是大家的快乐。
在美读中导入《找春天》的教学。本课重点放在诵读，感受美好上，随文识字和写字没有像以往那样逐字教学，节省了不少时间。也许会有人质疑，不讲行吗？其实，生字检测已经了解了学情，重点强调了“音符，遮遮掩掩，嫩绿”。写字当堂练习了多音字“吐”，其余放在整合写字课进行。
第二课时，采用读写联动法，引导学生从看听闻尝摸，五步法来寻找春天，仿照课文练习说话。又出示诗歌《春天在哪里》和王宜振的《春天很大有很小》，并当堂以《找春天》为题进行同题创作。八分钟的时间，有十个人左右当堂完成。课后服务时间学生都写完了，效果超乎想象！总结原因，学生之所以写得好，一是因为为他们提供了多篇好的语言范本，二是帮他们积累了大量春天素材，所以，下笔就不难了。
本周进行了两节整合写字课教学，分别是上下结构的字和左右结构的字。写字课时间充裕，指导到位，当堂完成课堂本，效果良好。学生能够发现同结构汉字书写的共性和区别，加之评价标准明确：关键笔画一颗星，占格正确一颗星，书写整洁一颗星，让学生有目的的练习。
“到处去挖十口井，不如深挖一口井。”整合写字课让学生专注于写字这一件事情，并将同结构的字进行归类练习，寻找汉字书写规律，真正让写字教学落到实处。想想以往的单篇写字教学，往往是蜻蜓点水，经常快下课了才开始教学写字，讲和练的时间都不够，仓促收尾。所以，本学期，要把整合写字课上好，思考如何让整合写字课内容更丰富，尝试把识字写字结合起来。
记得王宇老师讲座中反复提到，大单元教学的整本书阅读要在单元教学初始就提前布置下去。这一次的《七色花》整本书阅读，用了十天的时间，大约三天一个故事，周五进行了阅读分享课。重点分享了《渔夫和金鱼的故事》，让孩子说说渔夫，金鱼和老太婆分别给自己留下什么印象？再画出人物的语言并分角色朗读故事。熟悉内容后，完成书中导读页的思维训练，最后领着孩子们完成测试题。整节课，孩子们兴趣盎然，被丰富的故事情节吸引着，这样的阅读分享会引领孩子逐步走向深入阅读，提升阅读能力。
本周最不满意的是《开满鲜花的小路》一课的教学。第一课时，本想以文带文，准备了一篇《开满鲜花的葱地》，但没时间讲。这篇课文较长，大量时间浪费在梳理故事情节，感受鼹鼠心情变化上。学生读一读画一画说一说，分角色读故事，小组演一演，时间就没了。
第二课时，复述故事，想象看图讲故事，指导完成课后填空题。本想带入《最好的礼物》，也没时间了。总结原因，老师教学语言不简洁，课堂发言要控制时间，要合理取舍，删掉无意义环节，如：故事情节思维导图，设计有点难，学生没搞明白。再如：文章长，不宜段段都讲，要有重点地读。
脚步怎样才能不断前进？把脚印留在身后。美好的春天，一切都刚刚开始，当你每天醉心于采蜜酿蜜时，甜蜜会在不远处等你 。
下周教学计划：
周一：1课时：整合写字课（三），整本书导读《愿望的实现》。
周二：2课时：基础训练课《语文园地一》
周三：1课时：口语交际课《注意说话的语气》
周四：2课时：第二单元单元导读课和以文带文课《雷锋叔叔，你在哪里》
周五：3课时：以文带文课《千人糕》，整合写字课（一）
个人学习计划：
精读《我怎样教语文》叶圣陶夏丏尊著。完成一篇读书笔记。
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