时光总在弹指一挥间匆匆而过，我们依依惜别了温情脉脉的五月，满怀热心的迎来了光明灿烂的六月。六月是属于孩子们的，六月是“六一国际儿童节。”家长最大的愿望在舞台上看见自己孩子的身影，哪怕动作不到位，只要孩子全程参与了这个过程，孩子在舞台上展现了自我这就够了。作为老师我考虑的是舞台效应，送上去的节目达到视觉效果，比不上《千手观音》的精准，但要整齐。
从选节目，到审核，排练，彩排，正式出演，每一个过程都是老师汗水和泪水的交织。五月十号进入了紧张的“六一”的排练。每天我会接到很多电话，“胡老师六一我们家宝贝有没有跳舞”？“胡老师去年你出车祸不在，我家孩子没跳舞那今年呢”？ “胡老师跳舞的时候能不能把我们孩子放到前面，个子太小后面看不见”。“胡老师……”…… 白天没时间回应，晚上回家我一个个推心置腹的交谈。 家长们的建议，方案，“六一会议精神”，就如同大山一样压着，感觉呼吸都困难。
不要因为“六一”而“六一，”但是谁不想把孩子最好的一面呈现在“六一”五彩斑斓的盛会上？
我们在做教育，教育是一项很神圣的工作，我们教育的对象是一群孩子。教育的初心不是为了迎合家长。我有时在想，什么样的教育是家长满意的呢？真诚的和家长沟通交流后，最终确定了四十个孩子上“”六一”的方案。一时间我真想把手机关机或者调到静音状态。
每年六一，在幼儿的选择上我很纠结。跳的好的往往都是女孩子，认真踏实，节奏感好。而男孩子贪玩，注意力不集中，动作不到位。所以班里几乎都是“女将出马一个顶俩”的盛况。
排练中挑战的不仅是老师的耐心、爱心，更多的是高度的职业使命感。但这些背后，往往都是酸楚。爬的动作，女生会认真的爬下聚精会神的看老师想接下来的动作。男生不一样，爬下好奇的研究地板的图案。毛豆竟然大喊“胡老师，我找到了一根黑色头发，是你的。李老师是黄色的，你是黑色的”，所有的男孩子围着毛豆看头发，争着呛着说自己妈妈头发的颜色。女生也被黑色头发吸引了，蜂拥而至，整个教室炸了锅，都在讨论头发的颜色。“我妈妈是黄色卷发”，“我妈妈是红色长发”，“我妈妈是黑色短发”， “胡老师是黑色马尾”。孩子们完全沉浸在头发的世界里津津有味的讨论着……我感觉自己的肝都在颤动，没有一点力气继续排练。眼泪在我的眼睛里打转，心又疼又气………我是什么时候出去的他们没有察觉，我进来的时候还在讨论，不得不承认孩子的世界里，有说不完的奇思妙想 。
冷静沉思了一翻，进教室第一件事情融入到孩子们的“头发世界”。我请孩子们仔细观察我的头发，李老师的头发，还有个别幼儿的头发有什么不一样，用手摸一摸谁的发质光滑。告诉他们染发，烫发对头发的损伤性，心灵才是最美的风景！
表扬了毛豆，细心，善于观察周围的事物。给他贴了象征性的鼓励小贴画。“下午，胡老师选你站在前面跳舞，你可愿意？看看你能不能跳好。”毛豆的脸上露出了欣慰的笑容说：“胡老师，我一定能跳好。”下午排练，毛豆跳的特别认真。我把一个象征奖励的小五星贴在了他的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。
第二天早晨，我发现毛豆的头上还贴着个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。
每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼 儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。
通过毛豆让我认识到了自己的不足，在平时的教学活动中存在的一些弊端。
要让孩子要有独立思考能力，要有行为约束能力，要有环境适应能力，对孩子的爱是让他飞，让他有选择权力，对孩子的爱来源于生活，让他在生活中发现每一个精彩的瞬间，和展现自我的能力。孩子需要表扬，渴望表扬，不经意的一句“你真棒”对孩子是一种自我的肯定，一种心灵上的鼓励。人的很多情感观来自于最初的地方，而幼儿教育是认知，情感 ，态度 培养的启蒙家园。
后期 “六一”的舞蹈我没有做太多的要求，以孩子为主，开心是舞蹈的魂。愿孩子们像一群小鸟 在小龙人这片蓝天下自由的翱翔，因为这里是梦幻般的乐园；愿孩子们在小龙人愉快充实的玩耍，因为这里是他们成长的摇篮。让我们共同祝愿我们的孩子们拥有一个健康、快乐童年，我们共同愿景：让最美的童年发生在这里！
我感谢这次“头发事情”让我认识到了自己的不足，同时更多的关注像毛豆这样渴望表扬的孩子，好孩子是夸出来的，不要给孩子贴上负面标签。
教育应给予孩子美好的期盼与希望，给孩子一种前进的勇气与力量。教育应该在孩子的双翼上，安装好发动机，努力推动孩子主动成长。但教育工作者，有时由于没有理性思考，在惯性思维的影响下，常常说出不经意的语言却在为孩子的发展贴负面标签，因而埋怨生源、责怪孩子，而未能在开发孩子潜能、激发孩子追求、培养孩子特长、创造有特色的教育上大做文章。这是一种典型的"不为成功找方法，而为失败找理由"的思维方式。改变自己、寻找机会，善于提供最好的教育，让孩子在现有的基础上获得快速成长。
从小学开始，我就偏科。语文老师天天夸奖，时时鼓励：“胡静，好好学习，你有很大的潜能还没有释放……” 每节数学课，都会祈祷数学老师请假。每次课上我被贴标签的次数最多。“胡静，你怎么这么笨？ ”、“头发像鸡毛掸子” 、“肉头”，等等，这是我听的最多的。
那段时间我很自卑，甚至不愿意面对自己。所以我讨厌学数学，更讨厌数学课。
数学老师为什么要这样让孩子对号入座？为什么要给孩子的发展设一个框？为什么不能给孩子更多的希望？为什么不能给所有孩子以力量、以激励？如果数学老师这样说：我们班的每一个孩子都有特别大的发展空间，都有自己伟大的梦想，都可以创造美好的未来，我们应该努力挖掘潜力，迎接新的挑战，坚持做最好的自己，共建最好的班集体，我们就一定能不断创造新的成功。这样的话语就能点亮所有孩子希望的火光，不断激励所有孩子勇敢追求，孩子们也会在不断的奋斗中体验成长的快乐。
在课堂教学中，有时候教师不经意的语言，却在为学生的学科发展贴负面标签，这既不利于学生学科成绩的提高，更不利于教师自身，孩子就慢慢在这样的负面标签中失去了自信、自尊，失去了好奇、灵气。如果我们在课堂上都能给孩子无穷的力量，给孩子美的享受，给孩子激情与勇气，给孩子无限的希望与期盼，孩子的精气神就会得到激发，他们就能在师爱中愉快地成长。 教师是孩子成长的导师，是梦想引领的育苗人。我们的教育要善于点亮孩子希望的火种，培植起孩子坚定的信心与执著追求的勇气。我们的教育要给孩子一个辽阔的世界，让每一个孩子充满向往与好奇。我们的教育要给孩子无私的高尚的爱，让孩子们在爱中奋勇前行！
好孩子是夸出来的！
胡静，笔名冰静，文科女，1990年初生于宁夏固原，作品散见于各类报刊杂志，现供职于宁夏报业小龙人幼儿园。
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