“交流”
传递信息，互通有无；
表达立场，切磨正规；
“交流”的结果：
你来我往，划分地盘；
数度之后，暂达平衡。
或：不欢而散，分道扬镳，留下隐患…
我家小伙子上幼儿园的时候，课后开了围棋班，我给他报名了（下班去接稍等一会，不用急急慌慌地赶过去）。
如果说第一次报名主要是为了方便，那在第二年，我在幼儿园之外的辅导机构再报了名，特地挤出时间接送、学习（练习）。
当时我为什么给孩子报名坚持学习围棋？（当时一起学习的还有涂鸦、逻辑思维）
我想要通过下围棋让他练习：面对和经历 冲突，取舍，失败…，“脱敏”这些场景，以及这些有可能给他带来的刺激，帮助他心态更加平稳平和；训练他的逻辑思维、专注力；更有全局观……希望他从下棋到人生，更加平和，淡定，从容，沉稳。
当然这样的选择和期望，源于孩子当时的具体情况。
2012年时，小家伙4岁，缺少和小朋友充分玩的社交经验，表达欠缺清晰、到位；情绪粘连，爱哭；在一起玩的时候容易因为很小的事情起争执和冲突；界限感缺乏；分开的时候极其不舍得，不接受，也不能/不愿分辨当时的时间、背景（回家吃饭、睡觉…）。
随着学习时间的加长，证明这些刻意练习是有效的，“脱敏”的效果日益显著。
第二年末，孩子的围棋学习停止了，挺可惜的。现在回想起来，最大的痛点是家里缺乏习练的氛围和陪伴，帮助他更多的练习、巩固学到的内容。学到的东西不够扎实，再学新的就比较困难，时间久了，热情自然会降低。再加上其他的背景、干扰因素…
当然了，孩子成长的路上是要分阶段的。在他一上小学一年级以后，课外时间的重心转移在体能的训练和加强上——但是当时已经开始得晚了。孩子从一两岁时起就欠缺了正常而自然体能的发展，伴随着娇气，娇惯，放纵，营养过剩、脾胃消化不良……——唉，人生何处不平衡，只是时间没有到。
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