现在的五年级，从三年级开始跟着我学习英语，三年级时候全班英语学习情况还比较理想，全班整体成绩不错，到四年级时学习兴趣降了一些，尤其是男生，嘴巴都开不了读书，记得上学期每次英语候课时，我都是拿着棍棒走进教室他们才开口读的。虽然棍棒并没有落到他们身上，只起到威吓作用，但我总觉得他们学习英语的兴趣不如三年级了，四年级整体成绩落了很多，平均分从三年级的68%降到了58%，这其中有教材难度上升的问题，但其实现在反思起来，是我的问题比较大。我的教学方法当时已经不能激发更多学生参与到英语学习中来了，加之看他们如此不开口读英语，我的心情也很沮丧，恶性循环就是我对他们发脾气，他们也不喜欢我对待他们的方式，最终的结果就是成绩下滑。今年五年级继续接手这个班的教学工作，既教英语，又当班主任。
现在慢慢想来我看待五年级学生的心态，本身就是错的。我还是以成绩的优劣来评价他们，虽然现在淡化学习成绩了，但是我始终不敢松了教学质量这根弦，所以在教学期待上我对他们期望是比较高的。但是在真正和孩子们打交道时，我却以成人的行事标准来看待他们，当他们达不到我的要求时，我就很容易生气，一生气起来，学生就更容易逆反，效果适得其反。
四年级我在做积分制的学习奖励，学生们积极投入英语学习中，每天课后我总被学生围着不是读书，背书就是拿积分，课间十分钟十分忙碌，而五年级英语学习兴趣寥寥，本来我不想继续在五年级做积分了，但我今天还是拿出了那些积分的教具，走进五年级教室，然后就再次把我的积分评价制说给学生们听，说完后，给孩子们每人发了一本积分存折，告诉他们怎么用后，余下的课堂时间便是“开户时间”了—背书拿分，拼背单词拿分。学生们的积极性还是很高，我以为他们不再对我的积分教学感兴趣了，我的心差点都荒芜了。但我发放积分存折后，学生们的英语学习兴趣再次被激发了。希望这是好的开始，良好的开端。希望我能继续坚持下去。从孩子自身的心理特点出发，不压制他们，顺应天性，调整我好的心态，好好开展教学工作。
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