在所有的公益直播讲座名师中，写王瑞刚老师最困难，以致于想个题目都花了一个星期，最后只能借用学生对他的评价“爱跑题”来命制。你一定会生疑：爱跑题的老师怎能称名师？但“爱跑题”处的引号，则意味着此“爱跑题”非彼“爱跑题”，它有着特殊的含义。如果要以更明确的词语来表达，那非“爱折腾”莫属。因为“爱”，所以“折腾”吧。
“爱跑题”的第一要义自然是爱思考会思考。王瑞刚老师的教育生涯几乎是在思考中度过的，否则他也想不出那么多的点子，开出那么多的妙方，培育出那么多的优秀弟子。
就以备课为例，绝大多数语文老师都不会轻易舍弃旧教案，新三年，旧三年，修修补补又三年，省时省力还有效。可是王瑞刚老师却从不拿旧教案来上课，按他的说法，“一来懒得去翻找，二来缺少挑战性”。当然，懒得翻抄是托词，真正的原因是使用旧教案他的思考就会停止，生命就难以延续。因此，每上一课，他都会重新思考，另起炉灶。他戏称自己喜欢瞎琢磨、瞎折腾、瞎鼓捣，但出来的设计啊、文章啊，却是通体敞亮，简洁明白。曾经有同事问他天天这么想问题累不累，他回答“天天喘气儿累不累？当思考成为一种习惯，就跟每天呼吸一样正常了”。王老师打了个比方：假如要培养奥运会游戏冠军，教练不能不会游泳吧？同理可证，会思考的教师才更可能训练出善于思考的学生。“设计”，其实训练的就是思维方式。
“爱跑题”的第二个表征则是爱创新善创新。王老师喜欢折腾的真正目标就在于创新，是有原则有目标讲实效的追求。这一点在他的本次讲座中就有显著的体现。例如他的讲座课件就在各个方面进行了创新设计：幻灯片封面设计成连环画的艺术效果；文言文课题用繁体字……总之，在形式上就给人一种爱折腾的感觉。有人觉得，把精力放到了没多大实际意义的形式上，是否属于一种“跑题”。但王老师觉得这是十分必要的，前者可给学生美感享受，后者利于培养学生“识繁用简”意识。确实，这样的形式不但令人耳目一新，也会带来诸多启迪。
因为王老师爱创新，直接影响了学生的学习生活，他们也会经常给王老师带来创新乐趣。例如王老师在讲座中展示的一个写作典例，其实只是往届学生的一份迟到检查。但学生别出心裁，通过仿写《窦娥冤》，将一般最为枯燥的日用类文体，写得幽默诙谐，令人读后忍俊不禁，感慨学生的创新设计与个性化的写作思维。有的老师可能会质疑，这种搞笑式检查可是“跑题”了吧，究竟有什么作用。王老师解释道，学生犯了错心里都明白，多数因好面子不愿承认错误，如果逼学生写检查，最终不过是阳奉阴为、虚与委蛇之作，除了套话假话，达不到教育的目的。要求学生犯错误写“说明”，既是对学生的一种提醒，又减轻学生的心理负担。特别是允许为自己辩解，则更让学生感受到教师的尊重，也更能通过反思认识错误。但王老师与学生约法三章，不允许在“说明”中出现三种错误——错别字、标点符号错用、病句，但凡出现一处，必须另起炉灶再写一份。这种被他戏称为“三无产品”的“说明”，又促使学生养成良好的写作习惯。
王老师“爱跑题”的特点更多地反映在他的课堂教学中。他特别喜欢加缪一句名言：“不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”因此，他的课堂没有高高在上的权威引导，也不会出现一切由学生来决定的“放羊”，更多的是和学生平等地合作探究。王老师认为语文教师应该做“杂家”，脑子应该是个“百货店”，只有这样，教师才有可能成为众多学子的同行者，语文课堂教学才有可能别开生面、妙趣横生，以满足不同类型学生的学习需求，于是学生喜闻乐见的“语文相声”应运而生。他阅读各种类型的书籍，搜罗各种生活中有趣的语言现象作为“药引子”，手抄古籍经典甚至《新华字典》，使语文课堂变成了感悟汉语言理趣、情趣的训练场，学生自然多了借助汉语言理解、表达与思考生活的乐趣与动力。
王老师“爱跑题”，因为他始终认为，语文课应是一棵树，必须枝繁叶茂；如果将语文上成一根电线杆子，光秃秃一片，或许会有实用性，也一定是个死物，没有生机，缺少情趣。但王老师所强调的枝繁叶茂，又不是缺少营养的胡乱生长，而源自根深蒂固的有序发育。因此他还有一个比方：语文课的教学过程，就是画一棵大树，先画哪里，再画哪里，实应讲究一番次序功夫。字词句犹如枝叶花朵，段篇章是横斜枝干，语修逻仿佛茁壮根系……只有每个方面都画妥帖了，才能成就一幅妙趣横生之丹青。
当然，王老师不但这样思，这样说，也是这样做的。以这次讲座的《说“木叶”》教学设计为例——
王老师先出示本课学习重点，让学生在学习文本前要明确“目的地”；阅读文本前要求学生带着学习任务去阅读，学习任务的设计考虑难易适中，便于学生操作完成。教学分析注重主次分明：先解决核心问题，明确关键概念“木叶”的两大特征和暗示性问题；然后概括段意，总结写作构思技巧；接着结合文中21处诗句，分析论据与论点的相得益彰；最后辨析几组词语，鉴赏意象与意境、情感的关系。王老师还将自己拍摄的校园四棵树作为示例，与学生交流意象的具体把握，既让学生进一步体会了意象词语与实物的关系，也能激发学生对校园的热爱之情。最后的“任选其一”的分层作业布置，也颇显“设计”意图，便于学生活学活用。可以说，这一次讲座充分体现了王瑞刚倡导的语文课堂教学应“有趣、有用、有意义、有法、有序”的思考。换言之，他的“爱跑题”或“瞎折腾”其实都源于同时也指向这“五有”原则。
亲爱的读者，读者你觉的这样“爱跑题”的老师是否特别可爱？
居中红衣大汉即为王瑞刚老师
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