说名师

闻老师报名参加优质课比赛，诚挚邀请我做他的指导教师。其实，闻老师已经是名师，属我校引进的人才。

闻老师到我校仅一个学期，已经上了两节公开课，这两节公开课足以见出闻老师的功底和能力。

第一节课，是市教育局督导时，闻老师突然接到公开课任务。时间仓促，根本没时间准备，于是，闻老师上了一节家常课。课题是《庖丁解牛》，闻老师重在落实文言基础。印象最深刻的是闻老师对《庖丁解牛》中重点字词的字源解读，如：莫不中音的“中”，奏刀騞然的“奏”等字，老师一笔一划写篆书，呈现汉字之美，解读这些字在文中的含义及缘由。当然，因为是文言文学习的第一课时，难免有讲解字词、翻译文句的繁琐。

第二节课，是我们组内的公开课，课题是《齐桓晋文之事》。这节课是有备而来的，课堂容量大，闻老师上得从容不迫。其中“以写促学”的改写环节非常出彩，联读《烛之武退秦师》中烛之武的一段说词，《齐桓晋文之事》说理气势充沛，比喻论证也生动形象，然而，因其对话体的特点，说理比较零散，前后逻辑性不如烛之武说辞严谨，结构也不如烛之武说辞严谨。因此，闻老师，引导孩子们重组《齐桓晋文之事》，把孟子的论证观点和论证逻辑按照议论文的写法进行重组改写。在这个教学过程中，闻老师让孩子们找全文的孟子的中心论点，分论点，论证的方法和过程。孩子们确确实实在其中收获颇多，听课老师也深受启发。

这一设计非常具有新意，学生在写作任务的驱动下更积极主动地去思考学习。更值得我们学习的最后老师示范了自己的改写后的文章。

我们老师往往只是给学生问题，而没有备好自己的可供学生学习的答案，特别是开放性的作业。（待续）