初冬刚莅临人间，便使出它的威力。一早下床，腿脚刚挨地，冷意瞬间袭来，便赶紧裹上了棉衣，又迅速穿上厚些的裤子。暖意仍不感觉有。吃过了早饭，手还凉着呢。
岳母开门进家门。我问她，外面可冷？她说，冷风飕飕地吹过耳朵，耳朵好凉，让人直缩脖子。看来，今年真有可能如专家预测，是个寒冬。
说了那么多的废话，讲讲写人作文吧。上周，给孩子们讲写人作文的技巧。本来准备也不是太充分，思路不太清晰。当然材料是齐全的，各种习作准备了好几篇，只是没有想到用线索贯穿这些材料的方法。讲课的过程中，突然顿悟了，赶紧改变思路，作了专题讲解。
按照先易后难的原则，我选个简单的先具体讲。《唠叨的妈妈》看着标题就能找到题眼——唠叨。这篇习作分析起来很简单，小作者围绕唠叨，选取了3个场景——早中晚，具体展示唠叨。每个场景的唠叨各不同，各有特点。最后，习作要点题，妈妈的唠叨里包含了对小作者浓浓的爱。
这样的习作简单，侧重用语言描写展示人物特点，四五年级的孩子可以按照这个套路具体练习。
正好买了本王君老师出的作文书。里面有一篇命题作文《那个瞬间让我感动》，讲的是父爱。父爱母爱类型都一样，因此我串在一起评讲。“名师出高徒”这孩子的习作写得真不错。我把原文读给孩子们听，孩子们不停地点头肯定，疑惑地问：“老师，这样的作文还要怎么改呀？”我又读了修改稿，两篇一对比， 孩子们仍然没有听出来门道。紧接着，我做了技巧分析，让孩子们更知其所以然。
这篇习作素材简单，大雨天父亲抱起幼小的孩子，抱紧在怀里，披上衣服，被雨淋成落汤鸡的故事。王君老师建议把大雨写好，把父亲形象写好，把儿子在父亲的怀抱中的样子通过想象写好。真是讲到了点子上。
任何习作主要人物的塑造，都有技巧和方法。王君老师对这篇习作的修改意见，就是从侧面和细节，全力烘托父爱。这些技巧虽然老生常谈，但是能领悟运用，还有很长的路要走。只有动笔的人，才能真正理解，才能运用到实践中去。
继续再讲一篇。这篇叫《暖》的习作，写的也是父爱。小作者用得最多的技巧是对比，开头利用环境对比。以南方严寒的冬日做背景，说暖从严寒来，会写作的人呵。故事老掉牙，技巧却高明。小作者运用对比，让情节连续曲折。比如，写父亲年轻时身体强壮，不怕冷，对比年龄大了身体虚弱，怕冷。又写怕冷的父亲，在教学楼风口处，四处张望找寻我，对比许多家长集在一起取暖。这些对比手法的运用加上小作者大段的心理描写，让故事情节生动，具有了很强的可读性。
昨天，我看到邓静老师的微信，发的几篇习作写得是爷爷奶奶的爱。她教孩子用道具写亲情。比如锄头、军大衣、手风琴之类。这类作文和我前几次看到的一篇习作《妈妈的日记本》大同小异。用线索贯穿事件，行文更加紧密。
我认为《妈妈的日记本》更具技巧性。小作者读妈妈的日记，不同的事不同的情，波澜起伏，写出了变化。这也是一个会写习作的孩子啊。邓老师教孩子的几篇习作，侧重外貌描写，道具描写，事件描写，结尾点题升华，也是妥妥的套路作文呀。
好了，今天先写到这儿。
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
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