四月本应飞花，我们却是在风沙中来到了南开。幸而在课堂中，我见到了一朵又一朵的花开。第一节听尹建茹老师讲《状物散文的传情达意》，虽然只是一节常态课，尹老师却依照新课标理念，以《紫藤萝瀑布》一文为样例，用《一棵小桃树》为补充，想要帮助学生掌握阅读状物散文的方法。
这是一次有益的尝试，课堂的容量极大，亮点也颇多，最亮的是情境任务的设置，活动目标明确，指向性强，有利于学生品味沉潜。
在起始课课赏析语言明状物后，尹老师布置了:“校花”征集令的任务。
“闻花寻梦，以花相约”在春暖花开，春风拂面的四月，为了将“紫藤萝”推荐为我校的最美“校花”，请领取任务，从课文《紫藤萝瀑布》和相关资料中获取灵感，撰写并分享你的推荐语，制作“校花推荐卡”。
因而这节课的第一个活动就是组内展示，组间评价。活动时学生讨论很热烈，点评也积极，美丽的紫藤花卡，与学子们紫色校服相映成趣。
第二节听赵丽娟老师讲《一滴水经过丽江》，因为是自读课，所以赵老师以三个任务驱动学生的学习。
第一个任务通过思维导图，理清一滴水的旅程。这个任务指向学生的自读，整体感知文本。第二个任务：通过小组合作，思考一滴水的视角。这是从文章的构思出发，让学生理解作者的创作思路。第三个任务，品味赏析文本，进行仿写创作。这是要学生品味阿来独特的言语表达，从而学习模仿。三个任务看似独立，却又环环相扣，一步步引导学生向深处探究。
但这节课更让我惊艳的是赵老师的专业，无论是词语的梳理，还是内容的分析，只要学生遇到困难，赵老师立刻就做出到位的反馈。
她不但能精准地接住学生的问题，而且善于通过追问，让学生自己找到答案。就连学生现场完成的习作《一朵海棠飘过南开校园》，她都能立刻抓住写作者的优点评价，而后启发全体学生。
我想这不仅因为赵老师对课文极其熟悉，更因为她自身的高素养啊！听课几周，对学生问题反馈如此精当的，赵老师是第一人。有这样的老师，学生又怎能不快速提升呢？听赵老师的课，如沐花香。
他们的发言显示出极高的素养，不但知识落得实，而且能够把紫藤与自身、与南开精神联系起来，此刻窗外风沙依旧，屋内却生机勃勃，恰似一朵朵紫藤花开。
听课后，与南开的老师们交流，感受到青年人的干劲儿，假以时日，定会有一批骨干教师接连绽放。
来时，风声呼呼，沙尘漫天；离开时，风沙散去，花开一路
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