我觉得过多的听课交流未必有什么好处，教师需要有独立阅读和思考的时间。如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。
只有让学生认认真真去读读，进文本读出作者的心，读出画面，读出自己的想象。
因材施教，在基本学习任务能完成的状态下，保护并发展学生的学习兴趣，让他们学有所长，保持对某一领域持续的探究激情则比分数和名次重要，无论高考和中考成绩有多么出色，其实都不大可能考出“热爱”来。
社会如果守规矩，先得有规矩可守；教育给人以智慧，教育本身必须有智慧。
尝一脔肉，而知一镬之味，即使一节课也能体现出教师的智慧与修养，所谓一辈子时间被一节课也就是这个意思。
判断一名教师教学修养，要多看他业余在做什么，他有没有阅读的习惯，有没有钻研非专业知识的趣味。
我们谈的是教学工作，但体现的其实是生活态度是对生命的认识。
学生在课堂上学文化也学文明，课堂上发生了一切，对他一生的修养和性情潜移默化，推门听课是查教室的教学规范，查教师的业务水平，也就是说当着学生的面查教室。
一成不变的课堂模式会让学生疲倦花样百出的课堂，怎让学生无所适从。
教师以育人为使命，在教学中尊重学科的严肃性，是保持职业自尊应有的态度。
教师有修养，有智慧，有情趣，能激发学生的求知欲，让学生在课堂感受学的趣味，潜移默化，逐渐也成为有修养，有智慧有情趣的人，这是课堂的正业。
让儿童保持梦想很不容易，千万别让他因为一件小事，因为一节课失去对学校，对教学，对教师的敬和爱。
德国教育家第斯多惠在教师规则中谈到我们教育教学的艺术，不在于传授本领，而在于经营的家庭教育，没有充分的情节怎么结尾的，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
如果教师都能在课堂上鼓励儿童的大胆想象，鼓励他们的好奇心教学将是多么美妙的记忆。
学生自主合作探究的能力，需要教师引导培养，需要多种有效的保障，教师的专业技能，课堂的组织形式，学习观念的培养，社会评价文化的认同。
教育不能仅仅凭借爱心，更需要智慧。
作为一种生命方式，阅读只能使个人的追求阅读只有个人才能完成，只有个人才能在阅读中思考，因而只有个人阅读才能真正获得教养。
读什么类别的书，一名教师应当有自己的选择，他作为诗应当比学生善于学习。
职业圈带来的过早，可能是因为我们对教师职业的期望过高，你试着把自己变成一个学生，如果你能用学生的眼光揣摩自己的教学，可能你就会感到新奇了，不是一天是每天每天如此。
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