今天第一次增加默写课文的量，要求孩子们默写《春》的第二、三段。事先给了足够的时间背诵，还布置了默写作业，还在家长群里摇旗呐喊，全民上阵，只为了帮助孩子们冲破难关。不过，依然有接近一半人没有得满分。没关系，这就是值得我去做教育的地方，也是孩子们需要突破自我的地方。
放学后，我抛给孩子们第一个选择性任务：想补测的同学留下，觉得补测有困难的同学明天找我。当你把选择权给了孩子自己的时候，他内心深处那种向上向善的力量就会和他的惰性斗争，不给他这样的斗争机会，总是听命于人，一定是不能独立的。有孩子在犹豫，但是有更多的孩子马上拿起笔开始补测了。个别精灵古怪的孩子溜着墙边跑了，我并没有批评他们的意思，但是他们习惯了能躲一时就一时，要他们挺直腰杆还需时日。不能急。还是顾着眼前这些孩子们吧。
有一个孩子不到一分钟就跑上来了，说：“老师，我改完了！”其实他应该知道改错要求的，有错就要整段默写。但是他实在是不愿意，想这样来碰碰运气。我并不想戳穿他，耐心告诉他规则。他面露难色，哀叹着离开。一会儿我看见他收拾好书包，打算离开了。我就说：“怎么，要回家啦？不想写了？这么点儿困难就投降了？那明天一定来找我补测哈！”接下来我忙着看顾教室里的孩子们，有人趁乱翻书问同学，还得看紧些。他们觉得自己背会了，就差那么一点点，就是这种“差不多”心思，让很多本来可以优秀的孩子日渐平庸。
我忽然看见，刚才那个要走的孩子已经开始重新默写了。我赶紧拍拍他的肩头，夸他有勇气克服困难，有进步了。孩子竟然露出一丝羞涩，不过写得更踊跃了。很快，他遇到了第二个困难，有一句怎么也想不起来了。他开始密切关注我的动向，终于在他以为我没有注意的时候，翻看前面写过的句子。——明明原来记得的句子，怎么就突然想不起来了？好容易写了一半了，就这么放弃，重头默写太辛苦。——这个习惯了妥协、软弱惫懒的孩子，要战胜自己实在是太难了。
这一切我都看在眼里，我说：“孩子，停下来吧。回家吃饭，明天找我，光明正大地默写。”孩子一脸懊丧，极其不愿意。可是也没有办法。我明确说了他写好交给我我也不会判，如果他实在在意分数，我可以现在就给他100分，以后退出我的每日默写。
令我惊奇的是，这个孩子终于安静下来，不再躁动不安，坐了不到一分钟，然后接着把那一段默写完，然后认认真真检查一次，这才回家。——他把这次默写当做练习，不是要给我写，而是要给自己做的练习。这一次的主动，是他自己想明白了之后的努力上进。很珍贵。如果能多陪着他克服一些困难，他自己就会慢慢强大起来。
做个努力的孩子不容易，我把孩子的转变当作奖赏，内心无比安慰。教育就是这样，只要你做得细致一些，耐心一些，你就能不断看到成长的美好。
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