三节课，讲了一份试卷。
第一节先用3分钟改自己会的但做错的，然后用5分钟去寻找周围同学询问不会的，看大家谈论的热火朝天，没有打扰结果时间过去了13分钟了。接着给学生沟通如何才能认真做题，要读准题意，心里默念每一道题，看准确，尤其是计算题。
第三节课，让学生给四个班设计拔河赛事，把权利下放给孩子们，由他们讨论需要做好什么准备。期间，继航表达需要明白一共需要几场赛事和中间需要的时间；浩宇说清楚可不可以同一时间里让不同的班同时比赛；诗涵说发现时间不够，可不可以把每场比赛的时间调整长一些；通过这三个孩子关键时刻的表述，学生理解面对生活中的问题如何能够更好的面对。让孩子们改错并允许有自己新的设计思路。有几个孩子开始改变场次和时间，很欣赏他们的想法。
第四节把剩下的习题中重要的关键又给孩子们通了一遍，然后改错讲解并和同桌聊错误原因。
这样的速度，感觉效果应该可以吧？但实际上还有几个孩子左耳听右耳出，根本不在状态，有时候真是替他们抓狂。但这种情况的孩子问题还是较多的，需要给家长联系沟通，改变不了的先接受，尽力理解孩子的不容易，划定规则的同时给他们一个宽松的氛围。
像这样的教学速度，其实是给了学生很多的思考空间，也给了他们主动的学习机会。教育是一门艺术，我无法很好的照顾到每一个孩子，说白了能够协调家庭，学校，学生三方关系的教育才是最合适的，但作为教师个人靠一己之力很难改变家庭的养育环境，所以，尽力而为吧
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