寒窗的四十周年

自87年高考回复，今年已经是恢复高考40周年。高考的恢复是一次足以深刻影响当代中国政治与社会的大变动，其带来的影响不论好与坏，在广泛讨论乃至争论都中在向良性循环的方向发展，以重新凝聚全社会对于公平的共识。
毋庸讳言，与高考联系在一起的是饱受诟病的“应试教育”模式。批判“应试教育”，提倡“素质教育”“快乐教育”“博雅教育”，可以说是当下的主流舆论。改革无非是降低高考的竞争烈度，限制基础教育阶段的学习强度，推进高校录取形式的多元化，认为这样就能减轻学生负担，提升学生素质。这脱离了中国的实际，也不符合绵延千年、对考试公平的根深蒂固的社会信仰，令人感到深深的忧虑。
高考作为一项带有根本性的国家制度，确立起“分数面前人人平等”的铁律和“学好数理化，走遍天下都不怕”的导向，使得家庭背景因素被弱化，也使得公平的基础教育对学生的成功至关重要。
过去40年以来，中国基础教育的核心就是“应试教育”，考试分数是学生的“命根子”，也是教师和中小学的“命根子”，这种看起来僵化，甚至某种程度上压抑“人性”的模式，却在一部分的程度上，使得家庭文化资本相对薄弱得多的工农子弟以及非中心城市的学生，能够与官二代、富二代等各种“二代”以及大城市的学生们一样，赢得高考，进入大学，获得更高层次的“身份”。不可谓无用之功。

当然，“应试教育”的弊端没有什么好回避的，用不着“教育专家”来批判，我们现在也能清楚的意识到“应试教育”的弊端。1966年取消高考，不就说这是“几千年来套在人民脖子上的文化桎梏”吗？不就认为这扼杀了“生动活泼”的教育吗？词儿变了，意思都一样。但这些弊端，可以通过考试技术的改良来减轻，是可以逐步改良的。! 1.JPG

“应试教育”是一个复杂的系统，不仅是一套教育体制，也是政治制度，是维系中国政治稳定的复杂机制的一部分，与中国经济社会的快速进步也正相关。