4月12号日常教学反思
今天，接到中心小学的安排去市区的井冈山小学听课学习。在一天的课程结束后还是有所感触的。让我知道了城乡之间的教育差距是有多大。
一、师资力量差距
一进校门，整齐划一的步伐，干净整洁的校服，彬彬有礼的学生，充满校园文化的教学楼，一切都是那么的井然有序，朝气蓬勃。特别是今天观看了《心理辅导》课程和课件操《链枪》让我感触很深！虽然在我们村小也开设了心理课，可大部门都是用来上语文数学，根本没有真正的开展过这个科目的活动，甚至很多时候就是一种摆设，应付领导的检查，其实会有这种原因也跟我们的教育体制有关系，每个村小只配有语数英专业的老师，仅此而已，并且还身兼数职，语文教数学，数学教英语的现象已经是非常普遍了，只要哪一科需要，不管什么专业，不管老师会不会上课，都得硬着头皮上下去，再加上课多，作业多，专业能力，精力有限，所以村小很难开展这种活动。其次乡村的小孩大部分都是留守儿童，她们的童年没有父母的关爱和理解，只是爷爷奶奶负责照顾着饮食起居，稍微做的不好就是一顿揍，一顿骂。这些留守儿童的父母几乎不能参与孩子的教育，而与孩子在一起的祖父母年龄大，受教育程度低，也无法参与到孩子的教育中，使她们的心理脆弱而敏感。其次当他们遇到烦恼时，不敢和老师说，更不敢和爷爷奶奶的倾诉，怕说了换来的是那一句句刺耳的批评声和不理解。因此，我觉得我们乡下的学生更需要大力开展有利于学生心理健康的活动，让学生真正快乐学习，健康成长，做到“幸福”教育。正如我们法国著名社会学家皮埃尔·布尔迪厄说：教育是现代社会中阶级再生产的一种重要机制；而教育在不断将社会中已有的阶级结构复制出来的过程中，起到最关键作用的，恰恰在于家庭背景的差异。城乡家庭背景分化，特别是教育观念、教育方式上的差异，将会给孩子带来深远影响。所以，我希望未来的村小能够有专业的心理老师，开设适合的学生心理健康发展的课程，不要让我们的乡下的孩子掉队。
二、城乡管理者格局差距
在这次学习中我还看到了城乡校长之间的格局差距！城里的校长在提高学生成绩的同时能够安排这么多活动，做到素质教育，使学生在德智体美劳中得到全面发展。而我现在所待的村小，学生除了上课就是上课，老师抓成绩，校长抓行为习惯，这好像并没有错，但这一切还停留在应试教育阶段。所以，学生的业余生活特别枯燥，每天只知道对着书本学习，完成老师布置的作业出去操场玩一玩这便是最大的幸福。其实我也知道乡下有很多活动开展不了，毕竟条件有限，但是我们可以充分利用身边的教育资源，比如:去山上观察大自然，组织学生春游，也可以带领学生去关爱这些孤独的老人，用实践去进行德育教育。课间组织学生进行羽毛球比赛，跳绳比赛……这些都是我们村小完全能够做到的，能够让学生更加喜欢上学，在学习中找到乐趣，可是我们的管理者却没有看到这一点，没有关注到学生心理发展特点。作为一个热爱教育行业的新老师来说，我真的特别希望我们的村小管理者能够打破局限，创设一个丰富多彩的校园生活，慢慢的向“幸福”教育发展。
三、课堂教学的差距
城里的老师上课温柔，亲近学生，把学生当朋友，鼓励性语言特别丰富，让学生能从课堂中寻找到乐趣！并且整个教学过程设计的非常严密而又不缺乏趣味性，这是我作为一个新老师应该学习的，而回想自己的课堂，上课学生回答问题后没有及时反馈，教学过程比较枯燥，很难调动学生的积极性，平时比较严肃……这些都是我要慢慢改进的地方，在经验中成长，在成长中反思，在反思中进步！
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