昨天突然接到一个毕业生的微信消息，主动和我说他初中毕业后上的学校和自己现在的学习情况。有意外，有惊喜，也有温暖。
八年级重新分班，我当了他一年的班主任和语文老师。在我的记忆中，他是一个身材消瘦，话不多，甚至有些腼腆的男孩，嘴角常常带着笑意，眼睛很亮的男孩。成绩虽然不是很优异，但很踏实、很认真。
我们的微信对话没有很长，他现在上高二，学习挺紧张的。但我的内心却泛起点点涟漪，回忆起与他们这一届相关的很多事。与他相关的有一件，我记忆犹新。那是在一次关于生命教育主题班会的课间，他主动来找我，要和我聊聊。我感到有些意外，他平时不会主动找老师，同时也很高兴，学生主动找老师交流、沟通，是对老师的信任。
那节关于生命主题的班会，ppt上呈现了什么内容，我已经记不清了。但在那节班会课上，我分享了我初中到高中的一段心里路程：从初中到高中，我有无数次思考人活着的意义到底是什么？我常常想，人终有一死，早死和晚死有什么区别？我死了，我的家人会有什么反应？他们会伤心吗……这个问题困扰了我好几年，但实际上，我并没有遇到特别大的灾难或打击，我也没想过要去自杀，但我会不由自主地去思考，我存在这个世界的价值和意义是什么。
直到高中的一个周末，我们高中是一个月放假两天，那次放假，我和妈妈睡。临睡前，我又想到了这个问题，并不自觉地发出了一句轻轻地叹息：“哎，人活着有什么意思呢？！”我没有想到，这句话对父母的杀伤力有那么大。第二天中午我经过厨房时，无意间听到了父母的对话。妈妈对爸爸说：“妮最近是不是学习压力太大了，昨天晚上说梦话都说活着没意思。”我无意间的喃喃自语被妈妈当成了我睡梦中的呓语，并忧心忡忡地和爸爸交流。在那一刻，我突然间释然了，我好像一下子明白了，我活着本身就有意义，至少对于父母，我很重要，这就是那一刻我想到的生命的意义。我对父母说，我没有压力太大，只是随口一句叹息，让他们不要担心。自此以后，我便不再在这个问题上纠结。
后来，我看到一篇文章，具体作者不记得了，他在回忆自己的青少年时期时，也出现了和我类似的想法，后来他看了很多书，发现很多人在那个时期都多多少少有这样的想法。他才释然，觉得自己不是一个异类。这其实是青少年生命意识和自我意识的一个觉醒，开始对生命的意义和自我存在的价值进行探索。因为无人引导，所以会在心里缠绕，直到自己找到突破口。
我不想我的学生和我一样，为这个问题感到痛苦和纠结。所以，我以自身的经历告诉他们，如果你现在出现某种过激的想法，如果你觉得生命没有意义，如果你为找不到存在的价值而感到迷茫……这些都是青春期出现的正常现象，这标志着我们开始思考生命、思考自身存在的价值，这是我们成长的标志。如果你们在这方面出现困惑，请主动找老师或家长沟通。于是，在接下来的几天，有好几个同学来找我聊天，这个男生就是其中之一。他一下课，就走到讲桌前，要和我聊聊，我当然非常乐意。他表情中带着一丝不好意思，但言语中又有着如释重负的轻松，他告诉我，他也常常会有我刚才谈到的那种想法，也会觉得自己的想法是不是有问题，今天听了我的一番话，发现老师在这个年龄段也有这样的想法，不仅是老师，很多人都有这样的想法，瞬间觉得自己正常多了。他接着还和我聊了一些他家里的情况。
我到现在还清晰地记得我当时听完他这一番话后的激动和喜悦。我们学校的班会课安排在周二下午的最后一节，我周二的课很多，班会课上我又慷慨激昂地讲了好久。因此，在课间，整个人有种累瘫了的感觉。但是，听到这个男生的话，我又迅速地亢奋起来，我觉得，我的这节班会课，特别成功，特别有意义。我们在课堂上的某句话能触动到学生，或者在一节课上，某个学生因为老师的某句话或某个举动而有所收获，有所改变，对于老师来说，都是莫大的欣喜。
随着时代的发展，我们的教育方式和教育理念也在不断发生着变化，但教育的核心和本质是人，这一点是不变的。虽然随着社会发展，学生在在不同年龄段遇到的烦恼会发生改变，但也有很多烦恼，也是想通的。就像经典的文学和艺术作品，为什么历经百年甚至千年历久弥新，在不同时代都能收获大批“粉丝”，是因为它们能够跨越时空击中我们的内心，让我们与之产生共鸣。
所以，我们在谈教育改革的时候也不要忘了，教师的对面是人，是一个个鲜活的生命。教师应该真正了解不同年龄段学生的特征，关注他们的所思所想，关注他们的内心变化，教师应该真正走近学生的内心，这需要教师的专业素养，更需要足够的耐心、细心、责任心，更重要的是一颗童心和同理心。就像苏霍姆林斯基的一句话：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”
我经常提醒自己，身为初中老师，不要忘了，自己也曾是少年。自己现在面对的是一届届不同的少年，既要看到他们与我们经历的不同点，也要看到他们与我们情感上的共同点。既不能拿我们初中时期的某些行为标准去要求他们，也不能割断了彼此之间情感和内心上的纽带。该变革的我们要积极改变，该链接的我们要主动连结。
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