“我也姓李”（201933）

“校长好！”三个一年级模样的孩子，从我身边走过，跟我打招呼。

“孩子们好！”

“校长——”最后一个孩子慢慢地走着，小手指揉搓着，看看我又往前走。

“嗯。”我看他一眼，漫不经心回了一句。

“校长，我也姓李！”他看我一眼，立刻低下了头。

“是吗？你的李怎么写？”我瞬间懂了他，表现出强烈的好奇。

“我的‘李’和你的‘李’一样。”说着，他开始书空写给我看，“上面一个‘木’，下面一个‘子’。”

“写在我的手上吧！”

“好。”他在我的手心里，写了一个“李”字。

“果然，你的‘李’和我的‘李’一样哎！”我摸摸他的头，他开心地笑了。

“你的字刻在我的手心了。我记住你了！”

“校长再见！”他挥挥手，一溜烟跑了。

看着他快乐奔跑的背影，我突然想到了蒙台梭利在《童年的秘密》中的一句话，“或许我触及了儿童小小世界里有关社会关系中敏感的一面。”（p132）

    “我去过那么多学校，你是我见过的唯一一个学生不怕的校长。”经常来学校对接工作的小刘说。

“为什么要让孩子怕我呢？我希望每个孩子都喜欢我，因为喜欢我而更喜欢学校。”

爱是相互的，你爱孩子，不用说，他是可以感受到的。一个眼神，一个动作，传递的都是情感。我喜欢李吉林说的，“我是长大的儿童”，所以我也在用儿童的认知与情感去判断，怎么让孩子爱上学校，快乐学习，快乐成长。

每天行走在校园里，我最快乐的是欣赏并拍摄那些开心的孩子，各种情态，各种成长，各种表情，各种问题。我想让孩子感受到校园的快乐，不仅仅是同伴之间，还有与老师之间的交往。一个人拥有正常交往的能力不是与生俱来，也不是随着年龄就会的，而是在一次次与人交流的过程中培养出来的。让孩子敢于表达出自己的观点，课堂上能够培养，每一次活动中都可以培养。

宝鸡实验小学于2015年开展了“好儿童讲堂”活动。最初的设想是，让孩子们准备PPT和文字稿，向全校同学分享自己成长中的故事，可以是读书，可以是运动，可以是艺术素养的学习，甚至可以是一次旅行。通过这样的活动训练孩子们的语言表达、临场应变等综合能力。刚开始提出，一学期仅有两位孩子报名，且是在我和老师们的动员下。

“我也姓李”（201933） “我也姓李”（201933）

孩子们没见过这样的活动，不知道要说什么，也不知道怎么去说。还记得第一个登上好儿童讲堂的梁子健，是学校一位语文老师的儿子，由我亲自指导他——怎么去准备，怎么去讲？擅长历史、喜欢阅读的他，以《楚汉争雄》为主题做了分享。讲座中他一改往日的腼腆性格，大胆自信，语言幽默生动，抑扬顿挫的语调吸引了全场的孩子。他不仅将楚汉的故事娓娓道来，还和同学们进行了现场问答与互动，用自己手绘的卡通三国图片形象生动地分享了了解的知识，气氛非常热烈。这次分享，让全校同学认识了一位口才好、应变能力强、反应敏捷的男孩，更重要的是，全校同学一看见他就知道，他是好儿童讲堂的主讲人，对他个人是自信心的增强，而对其他同学，则是榜样和示范。

从此，“好儿童讲堂”拥有了更多的成长故事讲述者。孩子们分享自己的故事，有吹拉弹唱的，有泡茶抚琴的，有展示气排球颠球技术的，有谈写作技巧的，还有讲述自己难忘的旅游经历的。现在，每一学期的报名人数剧增。今年上半年，已经把全年的任务都安排满了。越来越多的同学愿意走到这个舞台上来展示自己，来跟同学们分享自己成长的经历。每一个登上好儿童讲堂的孩子，会领到一份成长礼物：参与“童眼看世界”红领巾电视台的访谈。用镜头记录成长的过程，是童年美好的记忆。

“我也姓李”（201933） “我也姓李”（201933） “我也姓李”（201933）

在我看来，这是教育唤醒了孩子的成长自觉，给予了他成长的力量，让他有了做最好的自己的动力。

就像那个说他也姓李的男孩儿，我若稍微走得快一点，他可能就失去了表达自己的机会。