昨天下午，校长亲自对我们初三毕业班的老师进行培训，打鸡血。把责任落实到各教研组，备课组，各名老师的目标设立上。我感受到了校长的一番苦心，他慷慨激昂的说着激励我们的话，同时也在激励着自己。我想起，自己有时也给学生打鸡血，让他们充满正能量和希望。有用吗？我感知到的是，持续不了多久，而鸡汤是不能天天喝的，喝多了，孩子们会更加麻木。
回到主题上，不管是上面，还是下面，要的就是分数。分数一考好了，所有的问题就都没有了。暂且不评论其他，因为我们别无他法，只能看分数，争分数，想办法帮学生拿好的分数。其实，每一年，都是这个目标，最后的结果呢，无法预期。有可能大家付出了很多努力，结果却差强人意，比如去年。也有可能呢，比想象好那么一点。
嗯，生源是最关键的。但是，没法儿完全决定，如同校长所说，你手里就是这一盘菜，不管好坏，你得炒出一盘好菜。听起来，有点强人所难，巧妇也难为无米之炊啊。
我试着站在校长的角度上去考虑问题，觉得老师首先就该拿出时间，拿出精力，拿出奉献精神，用校长的话，不光是为我，也是为了你们的尊严。然后，老师应该拿出一个规划和计划，再讲究方式方法，再细化到怎么去做。我想了一下，这样就有用吗？每年说的都差不多，要管用早管用了。
开会时，校长提到了市场的需求。没错，需求二字，几乎决定了一切的结果。要老师们付出，动脑筋，要想想为什么有些人愿意，有些人不愿意。愿意的人，说明现在的工作已经满足了他的需求，他既实现了自己的精神价值，同时对物质收入也还满意。那针对这部分人群，你不用盯他，他都会好好干活。另外一部分呢，他的心不完全在这儿，那就是他的需求点不完全在教学上，或许是对收入不满，或许是对工作不热爱。你再怎么盯也很难收效。所以，这也是铁饭碗体制下开展工作的弊端，老大没有直接给员工发钱的权利，间接失去了一种发言权。现实世界，如果只有人文关怀，是走不通的。但我始终认为，真正有智慧的人，不是为钱工作。如果还有个办法的话，就是想办法给老师更多出去学习，走出去的机会，吸收真正含金量高的培训，让大家真正从内心改变。但这似乎也让老大为难，所以，老大能想到的，也只有加强我们之间的合作与团结，他和其他领导加强监督，或者是给我们打鸡血，谈付出，谈奉献。
再从学生的角度出发，还是需求二字。有些家庭教育好或者自己喜欢学习，再或者悟性还不错的孩子，他们对读书和学习是有比较强烈的需求的，他们懂得知识改变命运这一点，有一些呢，也还对读书学习感兴趣。但还有相当一部分同学，因为基础差或者没有养成良好的学习习惯，再或者是不喜欢读书的这部分人，读书和学习就不是他们的需求了，要从观念上转变，还真不是老师单纯说教能改变的。因为你用松散的习惯过了十几年，要突然改变，大人都不一定能做到，更何况是孩子。没有内驱动力，没有内心真正的认可和懂得，质变是很难做到的。所以，老师孜孜不倦的辛勤付出真的很难能可贵，因为老师也是人，不可能面面俱到，事事完美，所以也就会有做不到的时候。还有，方式方法也很重要，我们的课堂，都是大班教学，一个班40多，50个学生。真正要让他们学到东西，是需要分层教学，因材施教的。如果做到更好的话，还需要针对到个人，增加个人的沟通，布置单独的作业，增加个性化的考试题目。而对于我们教两个班的老师而言，这基本上是做不到的事。我相信，一定会有这样去做的老师，我内心致以崇敬。
反思自己，真的做得很不够，原因也是因为需求。我自己是很想成长的，我也愿意带着孩子们成长，但在课堂上的教学却让我们局限了。在分析解题思路的过程中，多问问他们，还可能有怎样的思路，大多数人却是哑口无言。可能跟我在的地方有关，我发现，很多的人并不善于思考，在你问他的时候，他经常说的就是: 我不知道。可能很多人会说，孩子要是都知道了，还来跟老师学什么。但是，十几岁的孩子，对自己没有一点思考，对读的书没有思考，或者说是囫囵吞枣地读完，听完，去得出的一个结论，他真的懂了吗？更深层次的原因是，家长不懂思考，老师也并不真正懂得如何教孩子思考。想想现在的学校，有多少老师是真正会读书，懂读书，会总结，会运用，并能把方法论用浅显易懂的语言表达出来，教授出来，让学生们深刻领悟的呢？孩子们回答不出来问题，我们更多的是抱怨他笨，但真正的原因，是他没有学到。没人教会他。
综上所述，还是那句话，你是一切的根源。我现在在学习的东西，就是从头来过，学习如何读书，如何把知识提炼出来，把知识落地。
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