学生读第一自然段，并解释“奚落”的意思。
归总奚落的近义词。
师问：凭什么瞧不起陶罐？
生答铁罐坚硬，陶罐易碎。
学生齐读课文2～9自然段 。
学生画出表示神情的词语并总结。
分角色朗读，指导朗读。
学习10—17段
学生拓宽想象，百年之后铁罐和陶罐会说些什么？
懂得了什么道理？
生交流。
老师和蔼可亲，课堂上关注学生状态。课堂设计有趣生动，环环相扣，整体课堂呈现很完整。但也有一些自己的想法。
1.教学设计上提问的问题太多，一个问题接着一个问题，让学生不知所措，重点不突出，思维不清晰。建议老师可在本课时，设计一个主问题：比如可以是 通过看陶罐和铁罐的一生，你有什么样的感想。
2.生在课堂上的表现，可以看出孩子们在预习时用到了工具书，且将故事体现的道理记在了书上，当老师问到相关问题时，学生就会拿出提前写好的东西进行回答。这也引起我的思考，孩子到底是真的感悟到了道理，还有就是他对自己抄记的东西理解吗？个人认为老师要适当指导。
学生读第一自然段，并解释“奚落”的意思。 归总奚落的近义词。 师问：凭什么瞧不起陶罐？ 生答铁罐坚硬，陶罐易碎。 ...
陶罐与铁罐的性格有这些不同之处：陶罐谦虚有礼，铁罐傲慢无礼；陶罐不卑不亢，铁罐狂妄自大；陶罐与人为善，铁罐心胸狭隘。
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本文标题：听徐老师《陶罐与铁罐》一课有感
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