对<<体积单位的换算>>优质课的整理

4月13号看到共和镇工作群里关于优质课竞赛的一个通知，立马查看详情，当时的想法是:太棒了，我成长的机会又来了，一定要报名参加。

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与校长和贝老师聊了一会，把想法与他们说完后，大家举双手赞同，并鼓励好好准备，年轻人就得多多锻炼，不放过每一个成长的机会。也正好是礼拜五，去红会看完孩子，晚上回到家就开始准备起来，在给出的六个课题中我选了五年级<<体积单位的换算>>，因为今年正好带三、五年级数学。紧接着读教材内容，读了几遍后，我又开始通读教参，一遍遍，勾勒、提取信息，明确教学目标、重难点，慢慢的对教学过程有了一个大概的轮廓。然后登陆一师一优课平台，下载优秀课件、斟酌筛选。

第二天早晨起来，没顾上喝一口水，到小卧室关起门打开电脑按照自己的想法开始制作课件，也没注意时间，起来去卫生间时发现都已经下午两点了，肚子真没觉得饿的，打电话问加班的老公什么时候回来，回来带份饺子——我的最爱。联系了上上周通过青椒优秀群认识的CCtalk账号为大明161宋现明的宋老师，虽未谋面，但在微信聊天中甚是投缘，只恨相识太晚。在课件制作的过程中，我把我的想法与宋老师交流，宋老师真的是对数学教育非常热衷，也非常热心，讨论、交流与鼓励并存。

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就这么一直在微信里交流，发送图片、截屏，传送课件，来来回回的不断的磨课，突然发现最初的设计已经交流的快没影子了，有的全是新的想法，新的设计方案，但我知道只会越来越好。

这节课的学习难点集中在了探究立方分米与立方厘米之间的关系这个探究活动的设计上，最好的方法是如果能够让学生动手摆一摆，摆的过程中让学生自主探究、小组合作交流，发现棱长为1分米的正方体盒子中能放1000个1立方厘米的小正方体，证明1立方分米=1000立方厘米，得出它们之间的换算进率是1000。

可像我们农村小学校，学校到底有没有教学模具真是让人比较着急，生怕时间来不及，我就拉上刚加完班回到家的老公一起去书店找。结果跑了3个平川比较大的书店，没有的，考虑到网上买周二肯定来不了，最后就想着做一个。

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我一心想到为了让孩子看见摆的过程，让摆一摆透明化、可视化，最后想到了用筷子和保鲜膜。于是，两个小时后，一个丑丑的模具出生了。

制作的教学模具
制作的教学模具

最初的课件已经成形，但脑海里的想法又在不断的发生改变，随着对教学内容熟悉程度的增加，想法也在发生着变化，不断的斟酌、修改，有些地方的方案有两种，甚至三种，最后又请教宋老师。我还很不好意思的麻烦到产假中的王梅老师，我们学校的前一任教研组组长，王梅老师对我的教学设计中出现的一些输入错误及内容上给予了很多指导。

课件和教学设计越来越精简、成熟。

对课件自我感觉还可以的时候，我打电话给去年来我校支教的杜玉萍老师，确定在她有时间的前提下把课件和设计给她发了过去。天哪，宋、王还有我，我们三个最终的磨课成果被杜老师建议来个大改动。

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很舍不得自己认为比较好的课件片页，但我知道肯定也是只会越来越好，于是从问题导入修改为情景引入，最后只留下问题，删去了提示和解题过程，把这些留给了学生。

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杜老师提到的问题针针见血，特别有含金量，尤其微课的提出，最初，我在网上搜了两个别人关于探究立方分米与立方厘米的微课视频，但由于时间太长，需要剪辑，这个我真不会啊，但当时真没好意思向杜老师张嘴让她帮我剪辑，抓紧搜索剪辑软件，下载了好几个，操作了大半个晚上，一会电脑，一会手机，终于弄好了，尽管已经很晚了，但还是根据杜老师给出的建议对课件进行了狠心的删减，修改。

经过这么一番大改动，所有的流程，每一个环节我都滚瓜烂熟了，结合翻页笔，完全能够做到:老师说在前，PPT呈现在后了;教师主宰PPT，而不是依赖PPT。

第二天回到学校，收获了一个大大的惊喜，器材室不仅有两个棱长为1分米的正方体盒子，虽然正方体的其中一个面有破损，还有超过100个的体积为1立方厘米的小正方体，当时的我真的是激动无比。

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赶紧拿到办公室摆起来，问题又来了:棱长为1分米的正方体模具中一排装不下10个1立方厘米的小正方体，实际与理论不相吻合，原因在于体积和容积是有区别的。不仅如此，在套小正方体的过程中会出现散架的情况，喜忧参半，感觉要完美了又出现了遗憾，最后的方案又变成了:让学生舍弃“摆”，观察模具，数一数，最后教师多媒体动画演示。这个对于五年级的学生来说其实完全可以接受，但教学的效果以及作为优质课的评价上肯定不及学生亲自动手操作。

想法暂时搁浅。

下午第二节课全校老师听我课，最后一节自习评课，集思广益，大家给出了几条非常受用的建议:

1.制作自己的微课小视频来突破教学难点，。最后有老师提到用胶带把小正方体10个一排粘起来。

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最后我想到了和李老师在磨课中的方案，做出正方体的三个面，刚开始做了一个，因为没有考虑到留边，也因为胶带粘起来的长方条不紧贴，导致虽测量的棱长为1分米，但却只能摆9排小正方体，又重新制作了一个，冯老师、张敏、张海娟都来帮我粘，最后就是微课的录制，拍了好多次才进入状态，最后微课录制成功。

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2.教师少讲，学生多说。教师的话每次到嘴边但又得忍住，由学生来说。

所以我将探究1的语言精简成:

                    一排摆几个？

                    可以摆几排？

                    一层共有多少个？

                    可以摆几层？

                    共有多少个？

我来问，学生来补充完整。

3.应用之前教师指着板书让学生对本节课的内容进行再回顾。

4.面带微笑，要有激情。

4月18日早晨，带着团队的建议，我拿自备的翻页笔、无线鼠标、练习题卡，设计、模具、学生的礼物，一一拿全，和贝校、小狄去中心小学，所有的一切都太顺利了，贺妙权老师更是帮忙已经打开了电子白板，魏嘉宝老师也帮我借来一个模具。到中心小学后赶紧把我的微课插入课件，检查再检查。

每一次的公开课，电脑桌面必然会很凌乱

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正印证了那句老话:“台上一分钟，台下十年功”，平时的积累，几日的辛苦，终于有了果实。

然后就是听评课，评委们的建议很忠恳，也听到了大家给予我的好评和鼓励，非常感谢！

1分钟24秒的微课突破了这节课的难点，效果显著，一致好评。我也get到了两项新技能——制作微课、剪辑视频。同时也认识到了新课程理念下的微课视频所占有的优势。

最喜欢的还是路校的评课，真的太受用了，条条都是干货。

相比以前在中恒学校的几节优质课，我觉得这次的优质课是我表现最好的一次，这次没有了以前的慌乱，真的非常淡定，因为我的身后有了几个来自不同平台的团队，团队的智慧果真是无穷的，我也认识到了集体备课的巨大好处，今后在教学上加强我们数学教研组的教研活动以及集体备课活动。

感恩你们，有了你们，我什么都不怕;有了你们，我真的成长了好多，好多。

                    年轻当无畏！

                                      ——致自己