校园欺凌（二）

承认欺凌的存在是制止欺凌发生的第一步。如何判断校园欺凌还是同学玩闹，参与意愿：玩闹是自愿的。力量强弱对比（角色是否可转换）：欺凌是固化的。行为动机：玩闹是良善的，无意伤害亲。重复发生。

校园欺凌是凌辱欺压，以强凌弱。矛盾冲突是解决纠纷。

校园欺凌和暴力的区别：暴力是单次突发性事件。角色关系可能出现“以弱凌强”。表现形式以肢体冲突为主。欺凌多样性，隐蔽性。行为结果：校园欺凌造成身心伤害，产生痛苦，而校园暴力以身体伤害为主。

言语欺凌：运用语言，通过言语实施的欺凌行为。如辱骂、讽刺、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号。是否违背意愿。

身体欺凌：运用身体力量、身体动作实施的欺凌行为。如打、踢、推，抢夺……

关系欺凌：运用人际关系或关系网络实施的欺凌行为。如背后说人坏话、散布谣言、恶意排斥，孤立他人，影响他人参加学校活动。

财务欺凌：抢夺、强拿硬要或者故意损坏他人财物。如强取豪夺他人的文具、零食、书本等。

网络欺凌：通过QQ、微信、电子邮件等网络媒介～

性欺凌～

欺凌可以是上述的任何一种或多种形式的结合。

干预：零容忍原则（反欺凌态度）。系统性原则（一种社会现象，是复杂社会系统里的多个要素互动的产物）：本质上是对导致欺凌行为产生的社会生态环境的治理，采取多线并举的措施。修复性原则：制止欺凌与修复关系兼顾。相互理解、沟通、对话的过程，充分考虑被欺凌者的立场，让欺凌者反省并真诚道歉，进而改善关系。帮助被欺凌者快速恢复和适应学校及日常生活，同龄人（校友）关系、心理和情绪的稳定等。常态化原则：以预防欺凌事件为主，加强日常对学生的反欺凌教育。常态化的育人工作。避免二次伤害。