陪孩子走过不同阶段

—温暖的金小仙林湖（2021.12.11）

《温暖的金小仙林湖》2020-2021学年度上册中有一篇文章，题为《看见孩子的赤子之心》，其中讲到2015级的男孩小张。原文如下：

其二：小张：只做应该做的事情，这种想法对吗？

这个故事涉及到一个孩子前后态度的变化，所以，只以姓代人，姑且称其为小张。

上午第一节课，在六年级3班上课；上午第二节课，在六年级5班听课；上午第三节课，在办公室处理事务；《看见孩子》上午第四节课，赶紧去巡视课堂。

因为下雨，所以，体育馆有两个班的孩子在上室内体育课。其中，一个是六年级某班。

进入体育馆，看到地板上有一条红领巾和两片纸屑，便唤正在旁休息的小张帮忙捡拾起来。

红领巾捡好后，孩子用脚把两片纸屑赶到我的脚边，便准备离去……

当下觉得很好奇：“用手捡起来，不是比用脚赶更方便快捷吗？”

回答一个字：“脏！”

生怕是我观察不仔细，遗漏了什么，赶紧低头再反复打量此刻静静躺在地板上的纸屑。没有明显的脏污呀！

便试图纠正孩子：“这两个纸屑，不是脏到不能用手不能捡的程度啊！而且，捡拾完，可以，也需要洗手。”

“我不想捡！”

……

听到这里，有点无语。但还是不放弃地问道：“为什么不想捡呢？”

“你为什么不捡？为什么要我捡？”

这是在质疑老师关于这件事情的安排啊！有认知偏差，需要及时纠正。

“老师请你帮忙捡起纸屑，可不可以？看到校园里有纸屑，作为学校的一员，该不该捡？”

结果，小张告诉我：“不可以！我只做我该做的事情！”紧接着，又告诉我自己该做的事情有读书、写作业。

怎么办？有执念，且是错误的执念啊！

“你说得没错！读书、写作业，都是作为一名学生该做的事情！但是，是不是只做这些事情就够了呢？”

“如果，看到地面上有红领巾、纸屑等也不捡，那么，这些当然会越积越多。可能很快，我们再到体育馆来上课，就会踩到一条红领巾，再抬脚下脚，又踩到一张纸屑，还会有干净的地板给我们像今天这样做仰卧起坐吗？”

小张露出了也不能忍受、不敢想象的表情。

“所以，为了我们还能继续有体育馆使用，看到纸屑、红领巾等，我们要不要捡？该不该捡？”

从刚才开始，孩子的态度已在发生变化，到了这个时候，已俨然可以接受不是自己扔的但也可以捡的观点，弯下腰把纸屑捡了起来。

事情已过去大半年，但仍对当时体育馆内小张与我的“交锋”历历在目。为什么呢？正如我后来在当天的日志里总结道：“随着身体的发育，孩子们的思想也在悄然发生变化，因此，作为老师，要密切关注孩子的动态，始终保持与家长的联系，做到引导在前，预防为主，防患于未然。”

当时的小张已进入青春发育期，急于在语言和行动上向外界宣示自己的想法和主张，因此沟通起来，会有些磕磕盼盼。写进当天的日志，也是为反应孩子们的问题，以引起老师们的共同关注，以便老师们能够对待孩子更有耐心、更有办法。

小张已于今年9月升入七年级，在距离学校只两个十字路口的中学部就读。一直未见。今天为什么会再次提起小张呢？

昨天晚上8:00离开学校，穿过仙林湖公园回家。远远听到南门处传来正在比赛中的男孩们的声音。走近一看，原来是十几个男孩在踢足球，从身上的外套看，有小学的，也有中学的。

公园南门处有一盏大灯，但是灯光不够亮，加上人又在奔跑当中，所以看不清孩子的脸。

出了公园南门，刚过马路，身后传来男孩的交谈声以及自行车的车铃声，转头看去，正是刚才在公园南门踢足球的男孩们。骑在最前面的男孩从我身边经过时，忍不住侧过身来多看了我一眼。突然想起来，这个身穿中学校服的、个子高高的男孩正是今年春天在体育馆与我有过那么一番谈话的小张。

我已经认出了他，他应该也认出我来了吧？

就这样一晃神，只见小张已经跨过路中间的矮小护栏，站到了我的面前。

“华校长，好！”声音里满是好久不见，终于见到的兴奋，脸上还有那么一点点、属于青春期男孩的羞涩。

我还是老师，小张还是学生，但是接下来我们的谈话已经俨然与今年春天不一样了。那个急于表达自己的小张已被眼前这个温和有礼的小张所替代……

每个孩子来到我们身边，都会经历从粉红到天蓝，从浪漫到精确的不同阶段，与我们的交往、对我们的态度，也会随着生理和心理的发展而发生变化。对此，作为老师，我们要在对其变化报以大惊小怪的同时，更要给予孩子们充分的理解。一切都会成为过去，我们要做的是对陪孩子走过不同阶段，做好充分的思想准备，然后再做更多的方法储备。每每再见已经毕业的孩子，总会无限感慨。次数多了，对待孩子们也会更加温润。金小仙林湖多的是年轻的老师，希望借我的分享能够缩短她们直接体验如此成长的过程，更早、更好地建立起对生命的认知与敬畏，营造起与孩子们融洽的共长共进的关系。