自由、自主、自立（社会性发展——指向自我）

作者: 星火燎原高实幼 | 来源:发表于2018-12-17 01:16 被阅读10次

人的发展必经自然人到社会人的发展，今天我就社会性来谈谈我们的一点经历。社会性这不仅包含指向他人的人际认知、交往和情感，指向社会的认知和情感，也包含了指向自我的身体、情绪、物品的自我管理和学习品质的培养。甚至三者之间相互影响。如，有大量新闻报道一些青少年因为自我管理问题与舍友产生矛盾出现社会交往问题的事件，如有女生因为不打扫宿舍卫生，导致无人相靠。有人因为自我作息与他人不合，影响他人，从而导致与人不和。等等这一系列事件都说明一个问题，自我管理的重要性。

新版《3-6岁儿童学习与发展指南》在对于实施《指南》应把握的几个方面中，增加了“重视幼儿的学习品质”一条。正是由于之前国内学前教育驱之“小学化”：重知识、技能，轻品质、能力，《指南》中加入“重视学习品质"更应引起教师和家长重视。现经教育改革虽说”小学化”倾向有所改善。但是仍有大批量的家长对于现今公办幼儿园的去“小学化”的做法不理解。仍能够听到家长这样的声音：“公办园就是不学东西的，要为了学东西我们就去私立园了。”知识有用没错，但是博大精深的中华文化早就告诉我们了“授之以鱼不如授之以渔”相对知识，幼儿园里更重要是习惯的培养，学习兴趣和探索精神的激发，学习品质的学习，这将会是受益一生的财富。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”他回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”这位获奖者如数家珍：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然···我一直按照幼儿园老师教的去做。”

我们提倡自由、自主。这是我们当前教育必以贯之的教育原则。无论那个领域，无论什么年龄阶段我们由始而终。社会性教育也不例外。

当我们理解只有冠以自由才能够实现社会性的时候，有人就会说“给孩子自由，不需要老师管，那还需要老师干什么······”蒙台梭利已经给出了答案。自由并不是放任，而是一种活动的自由，自由选择的自由，并非为所欲为。（如，玩玩具、收玩具，我给予你活动的自由，客观条件的限制有你自己做出选择。）给孩子在自然条件的下的自由的，并不是教师不作为，教师就如同那观察细菌生长的研究者一样，需要观察幼儿，这样才能发现细菌的那样发现儿童。自由并不是放弃，而是智力的自由。是一种思想解放，将幼儿从傀儡变成一个积极主动，有自己思想的人。（如能够愿意自己主动拿勺子吃饭，而不是命令拿勺子，实际不是出自本意）自由这一原则贯穿于整个教育活动当中；通过自由活动，幼儿才能获得独立；通过自由，才能产生坚强的意志；通过自由才能产生内在的纪律；通过自由才能产生智性的爱好；通过自由才能发展良好的社会行为。自由与纪律、意志、独立性等都不冲突。蒙台梭利说：“儿童有天生的秩序感“，“真正的纪律是儿童的内在秩序的外部表现。”当秩序（习惯）形成了，什么都变得有条不紊了，纪律也就出现了。但在达到纪律之前工作的过程中都需要幼儿的自由活动才能完成，如果你怕危险禁止幼儿去做，如果你认为不对禁止幼儿去错，那幼儿永远不明白其中蕴含的道理、其中的逻辑循序、永远不知道如何辨别好、坏。所以纪律形成离不开自由活动。并且蒙台梭利认为如果没有某种智力目的的引导和支持，幼儿的工作也就没有持之以恒，而要培养自主自觉从事智力活动的人，就必须赋予自由。而按照自己意愿的幼儿规则的行动——自由活动——可以在过分好动与过分屈服于意志力之间找到一种平衡，找到平衡就是意志的体现。

我们也是按照如此去教的

师：“亲爱的小朋友们，你们已经时中班的哥哥姐姐了。都变的能干了，自己的事情要学会自己做。”

1、自己拿勺子吃饭。

师“小于，小班的弟弟妹妹吃饭都学会用勺子吃饭啦，小于是哥哥了，吃饭用勺子吃。”“小于小班的弟弟妹妹才等老师喂，小于是哥哥肯定不用老师喂。小于是哥哥吗?"“消防员叔叔是什么都吃的，不挑食，你不是想当消防员吗？”

看我用勺子自己吃饭，我是哥哥，我想当消防员。