蒙台梭利说：“我听过了，我忘记了；我看过了，我记住了；我做过了，我理解了。”为了进一步规范、优化幼儿园功能部室流程，今天下午离园后，我们组织教师进行了“部室活动流程体验式教研”活动，全体老师分食育坊、乐高室、美工室、科学馆四个小组参与了本次教研活动。
一、前期准备
五一放假前夕，我们布置了本次研修任务并提出了相关要求：一名教师担任教师角色，其余4—5名教师扮演幼儿，以体验式“模拟课堂”形式准备活动。
二、今日情况
从今天整体情况来看，各组老师准备充分，流程完整，能够秉承“集体教学+自主游戏”的原则，较好的结合各部室情况策划活动，活动流程紧凑、完整、可操作性强，基本达到了预期的目的。
三、指导建议
对照前期要求，结合各部室特点，大家虽然在整个教学活动中目标明确、环节清晰，但是对于部室活动开展的整体流程方面，还不够完整。因此，我有以下几点建议：
1.前期准备的科学性、预见性。
部室活动作为班级区域活动的补充形式，为幼儿的个性化发展提供了更为广阔的平台，因此，我们要珍视孩子们每周一次的部室活动教育契机，将部室活动的教育价值最大化，那就要求教师在前期一定要结合主题活动、园本课程等精心备课，在面向全体的同时关注幼儿个体差异，在活动流程、材料投放等方面精心设计，可以在每周集体备课时进行专项研讨，集思广益形成最佳方案。
2.活动过程中的“集中与分散”。
部室活动不同于日常集体教学，在简短的集体环节之后，依然要强调幼儿自主性的发挥，这就要求教师做好孩子部室活动过程中的观察者、合作者、引导者。总体来说，多一点鼓励，少一点干预，放手让孩子去操作体验。例如在科学馆活动中，应该给予幼儿“试错”的机会，在一次次“不那么成功”的探究中，培养幼儿“发现问题、思考问题、解决问题”的能力。在食育坊活动中，重视幼儿劳动教育的全程培养，可以从择菜、取工具、清洗工具、物归原位等各环节培养幼儿的规则意识、动手能力，而不是只局限于“制作美食”这一环节，同时，也要重视幼儿社会性培养，以小组合作的形式制作美食，不仅加大制作美食的成功几率，更利于培养幼儿协商分工、合作劳动、评价反馈的能力，幼儿的综合能力在部室活动中快速提升。
3.活动组织中的闭环意识。
物以稀为贵。部室活动基本上每个班每周只有一次机会，因此，我们要特别珍视每一次活动的价值，做到全方位落实目标。我们可以尝试这样的流程：进入部室——师幼问好——集体活动（介绍材料）——分散活动（结合主题自主选择）——评价小结——整理收纳——填写记录——断电锁门。在这一过程中，教师也应及时用图片或视频记录幼儿自主操作时的精彩瞬间或者问题所在，对下一次部室活动的继续优化提供有价值的素材，同时，也可以分享在班级家长群，便于家长对幼儿在园活动的了解，可谓是一举两得。
总之，部室活动是深受幼儿喜爱的“游戏场”，是幼儿个性化发展的“小舞台”，更是教师专业成长的“实验田”。俗话说：文化管心，制度管人，流程管事。本次部室活动流程体验式教研，是我们抛砖引玉的尝试，在今后的工作中，我们将继续采取这样的教研方式，发现“小现象”，解决“真问题”，促进师幼快乐成长。
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