意象铺排法写作
范例展示，理解定义
环节一：词语铺排
名词铺排。
排比总结技巧从多重角度铺排词语。
联系电影我的团长我的团。
名词铺排：地名铺排。吃食铺排，也是对土地的怀念。
开火车创写：开火车
想起河北，我就想起
想起河北，我就想起
想起河北，我就想起
（可以填：美食，风景，人物，生活方式，文化，要具体，不要笼统抽象。）
想起定州，我就想起
环节二：形容词铺排
找到最漂亮的形容词
找形容词与名词的组合
课堂铺排，形式与内容。
补充课外资料，让课堂饱满。让学生学会勾连，将生活与学习挂钩。处处皆语文。
排比句式的铺排，情感充沛，表达磅礴，富有感染力，冲击力。
创写二：补充上一节的名词创写。
想起河北，我就想起———的———
提示想起河北特色。注意不要泛泛。与众不同。引导想到地方特色。地域特色
环节三：句子铺排
改造句子，比较差异，体会句子的妙处。
拟人，动词，句子之间的呼应，
穿插语法知识（偏正短语）
打破千篇一律的短语，使句子富有变化。
改造天净沙秋思对比。
改造从百草园到三味书屋。
比较中体会变化的韵致，波澜，多姿。
读书需要起伏跌宕，需要变化。
从偏正短语转为主谓短语。变换短语结构。
补充土地的誓言。大量课外资料的穿插。
我用残损的手掌
课堂高低起伏，时而热情澎湃，时而低沉忧伤，时而高昂激情。
课堂就是一曲变奏曲，大合唱。
课堂容量宏大，内容丰富多彩。主题统一。
朗读迂回曲折，曲径通幽。
教师示范。
改句子，体会改变的好处。
教会朗读。
示范，改句，对比
再示范，改变
对比中体会灵活性。
创写三：要求明确，有整齐划一变为灵动多变。
挥洒自如。
纵横开阖。
画面多变。
教师点评精准，语言驾驭水平高。
渐入佳境，形成高潮。
读写结合，实用性强。
自查自检：是否至少三四个名词，是否找到精准的形容词，是否有句式的变化。
长短句变化。
聚焦。
引导学生从电视，生活中学习写作的技巧。
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