《儿童行为的塑造与矫正》（21-39）第三节特征。行为改变技术大部分源自实验心理学实验室中的研究。行为学者认为个体的一切行为均为后天学习的结果，与遗传无关。日常生活的语言能力、课业知识、社交技巧、工作技能等都可以透过学习历程习得。其不良行为也是个体在教室、家里、社会情境学习而来。
那么我们当老师的在学校里就给孩子们设置一个良好的学习环境。在这里我想起了一个故事，就是有一个学校的门经常被学生弄坏，换了好几次都没用。后来换成一个玻璃的，好多人都不看好，玻璃更容易坏了，可那个门反而不坏了。如果我们的教室整体是脏的，那会越来越脏，反之教室整体是干净的，孩子们也会主动地把垃圾扔进垃圾箱。也就是说不仅孩子们影响着环境，而且环境也会影响着他们。
在每个班里都会有一些具有不良行为的孩子，针对这个应该怎么办呢？既然小孩行为是学习而来，那这些不良行为也是学来的。方法之一，如果是轻微简单行为，就采用削弱原理来消除；假如是复杂的行为就采用区别增强原理来逐步改进，如果还是效果不显著，可采隔离策略来改善，假如还是无效则可采厌恶刺激改善。具体说明，比如怕发生车祸，就必须遵守交通规则，不愿意挨老师批评，就遵守班级规章制度，按时完成作业，但要谨慎行为。
我们最宜掌握的原则就是透过制约学习的历程建立儿童良好的行为。
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