1. 有时候孩子只是做出与其年龄相称的行为，并不是真正的不良行为。沉默是为了保护自己独特的精神领地，不能自动、及时、被动。人际悦纳法。美好情绪管理法，积极行为管理法。如果在管教孩子的过程中感觉到痛苦，那么一定是你的方法也是错误的。黄帝内经中说，不治乙病治胃病。不治以乱治未乱，凡为教，目的在于达到不教，让每一个孩子变得德性纯正、灵性充盈、个性舒展，是每一个教师的。重要任务，没有活动就没有教育。尼尔森说，每一个孩子不当行为的背后都有一个情绪密码，这个情绪密码需要我们通过沟通、理解、共情。
2. 我们要允许孩子犯错，从错误中学会成长，为孩子提供选择，而不是提出要求，鼓励孩子参与解决问题。我们可以把教育和教学的所有规律性都机械的运用到。任何他的身上的那种抽象的学生是不存在的，当然也不存在什么，对所有学生都一律适用的，学习上取得成就的先决就业条件。越战专业，越看到每一个孩子不一样，越不专业，越看到每一个孩子一样。对于某一个孩子来说，三分就是他的成就，那对于另一些孩子来说，五分才是他的成就。教师要智慧的去看清楚。他的成就。正面管教中，杰尼尔森说，我们要做温柔而坚定的教育，要做启发式的提问。情感在前，约束在后。
3.建设美丽角，多么让人羡慕呀，“为创造每而进行劳动，能使年幼的心灵高尚起来，能预防冷漠情绪。孩子们在创造大地上的美的过程中，自己也就变得更美好，更纯洁和更可爱。”
4.作为教师，要让学生们的爱国主义深入骨髓，可以给孩子们讲故事，通过讲故事将孩子们引向道德理想的源头，教育者一定要挑选好故事，故事一定要有构成高尚思想的事实与事件。
5.只有当孩子在为别人有所创造的劳动中也付出了自己一点心血的时候，当他用自己的双手创造出能给自己带来期待快乐的某种物质财富的时候，当这种快乐要经历忧虑、担心和挫折才能得到的时候，公共的东西在孩子的内心深处才能变成他自己的东西。在当今社会，为什么那么多的孩子养成了自我为中心，完全不顾及别人的感受？就是因为从小他们就只会只知道享受，是一家人都围绕着孩子的中心来过，所以他们没有经历过任何的难过与烦恼，他就觉得自己就是一个中心。
6.活着就要天天关心人。如果孩子只是享受快乐，而不是经过劳动和精神上的努力取得快乐，他的心就可能变得冷漠、无情，对一切无动于衷。为人们做好事这是陶冶孩子情操的巨大道德力量，孩子的善良，为别人做好事的意愿，来自于对那些内心痛苦和不幸的人的同情。人类最大的快乐从关心别人的精神世界、从善于体察他人的不幸中产生。没有这种感受，就不会有道德美。在预防未成年人犯罪的研究中，很多骂人、打架、暴力、欺凌的行为中，大部分都是不能体察别人情感的人，不懂得维护别人的尊严，人格，这是导致青少年犯罪的重要原因，五年级学生正处于自我意识觉醒的时期，家长一定重视孩子的品德培养，如果不能及时劝阻、教育其改正不文明甚至是暴力倾向，将会给今后的成长埋下伏笔，轻则造成人格缺陷，性格孤僻，受到群体排挤，重则犯下严重刑事案件。
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