李海林老师的课例《幽径悲剧》，第一个教学环节是从“外在的言说对象”转向文本之内，即作者“个人化的言说对象”。第二个教学环节是从文内的描述对象，转向作者所抒之情，即作者“独特的情感认知”。第三个环节，从作者的直接抒发，转向“个性化的言语表达”，体会情感的细腻处。这节课的核心教学内容是教给学生关于这篇散文的阅读方法。通过两条路径可以体味本文作者独特的情感：一是从作者的直接陈述中领悟，二是从作品的语气语调中把握。
这节课对散文教学内容的确定，提供了以下启示：
一、散文教学要从“外”回到“里”
二、体认散文作品中作者的个性化情思有两条路径
一是从作者的直接陈述中领悟，二是从作品的语气语调中把握。
三、依据散文的文本体式确定教学内容
另外，在教学过程中品味语言，就是学生看不出好的地方，老师要指给他看，学生感受不深的地方，老师要解释给他听，并让他们产生深度感受。品味语言，广义上讲，包括文法、章法、句法、词法等，对语文阅读教学而言，品味语言，重点是句法和词法，对篇章的理解必须要通过具体的字、词、句的解读来落实。
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本文标题：《散文教学教什么》打卡9
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