6月期末考试的前两周，我班一位学生在教室里犯病了，当时的情景让我至今想起来心有余悸。之所以，拖这么长时间没有记录下来，因为我觉得这件事太偶然，而且不知从何写起。今天看完了李镇西老师的《幸福比优秀更重要》一书，我被书中的故事所感动，也被李老师的心怀坦诚和热爱教育所感染，我决定把这件事记录下来，希望提醒自己也能帮助他人。
那天下午后2节是我的课，本来计划复习一节，练题一节的。学生复习了20分左右，我就开始接座位轮流提问，提问内容是课前指定复习内容里的随机抽的。记得有一个选择题是关于课下重点词句解释的，我在抽查G同学时，先提问了一个原题解释，他答对了，第二词他解释的有些偏差，我又随机换成原句中的另一个词解释提问，这个词上午刚做过并讲过的，小G好像一点也不记得了。我本想让他坐下的，但想着这么简单的题他都不会，多站一会儿也没什么关系的。（这孩子脾气倔，以前有一次提问，他不会，让他坐下他也不坐，所以我也就没再关注他）我又开始提问其他同学，大概10分钟左右下课了。
下课时，我并没有离开教室。朝小G座位的方向看过一次，没人。我想他大概下课出去玩了。（以往他下课基本不在教室呆）上课2分钟了，小G还没回来。我走到他的同桌旁问他去哪儿了？同桌指了指靠墙边蹲着的他说：“你提问他不会，过一会儿就这样了。”我以为小G又在闹情绪了，就说：“不会再接着学，多大点事，至于吗？快起来！”他朝我看看，尝试起来没起了，我让同桌拉他一把，他还是起不来。“你不至于这么脆弱吧，坚强点！”我又尝试上前拉他，才发现他口中有白色粘液都流到上衣了，他僵硬地摆摆右手，我这才意识到情况不妙。“生病了？快给他接点热水。”水送来了，他摇头，不喝。“什么时候这样的？你怎么不早说？”我问他同桌，“他就这样，站着时就摇晃。”我和他同桌又尝试几次才把他扶起坐下，他趴在桌子上，张着嘴巴发出“啊啊”声，右手伸着好像要什么？前面同桌提示给一支笔，他在纸上划着什么，可是我们看不懂。我拿出手机给班主任打电话没人接听。有同学说刚看见班主任出校门去接小孩了。我又让前面的同学去年级办找校医。同时拨打小G妈妈电话，接连两遍无人接听。我就发了信息“孩子生病，速来校。”
在我安抚小G和打电话的时候，班里有些同学观望，有些小声议论：他是不是有癫痫？还有一位同学肯定地说：“他就那样，以前也犯过。”我心里稍微安定些，对同学们说：“有同学生病了，我们要关心，不要妄加议论乱传话。以后再有同学不舒服要及时报告。现在保持安静，没事的同学做作业就是对他最大的帮助。”
教室里安静下来了，大约又过了10多分钟。小G结结巴巴能说几个字了，我们才明白他要笔，他在纸上划得字像“不，妈……”。我还是不太明白他的意思。学生猜可能是“不要找妈妈。，这个点一般家长在接小孩放学，他家有个上幼儿园的妹妹。这时，一位年级主任来了，他摸了摸小G的头，又看了看他的状态说：“这不像翻了。脸卡白，最好还是联系家长送医院。”（我们这里把因天气不适而头晕心闷的症状叫“翻”了。这位主任善长扣筋治翻病）小G挣扎着摆手，断续说：“没……事……，缓……缓………就好了。”
又过了一会儿，班主任回来了，打家长电话仍没人接，年级校长也来了，校长联系上了小G的亲戚让他去找家长。在等待的过程中，小G用伸出4个手指，说“4次了，……一会就好了……”。班主任问他去医院检查过没？他费力地说“武汉…医生说，……呼吸…综合症……”。班主任没再追问下去，让他好好休息。
大概又过了10多分钟，小G的叔叔来了，要抱小G去医院，他抓着桌子不愿走。随后，他的妈妈带着妹妹急匆匆地赶来了，他妈妈先解释说手机在家充电，自己外出接小G妹妹放学去了，然后问我到底发生了什么事？我简单介绍了课堂上发生的事情。班主任问家长：“孩子的体质是不是有点弱？以前检查过没？”家长顺势就说：“孩子从小有点体弱，以前去大医院检查过，没啥事，就是有点贫血。”
最终在我和班主任老师的劝说下，小G由叔叔和妈妈带着去了医院。临近放学时间，我又嘱咐了学生注意身体，同时对同学的病情不妄加揣测乱传谣言。（关于这一点，我校其他班级曾发生过另一件事，以后再单独写）班主任老师在处理完家务事后，又到医院进行了探望，据说孩子在县医院是观察治疗并辅助吸氧。夜里八点左右，我发信息给学生家长询问情况，家长回复：好多了。并表示感谢关心。九点多，家长又主动拍了孩子在学习的照片发给我和班主任。我们都建议家长让孩子多休息并及时带孩子去大医院检查。后2周孩子都没上课，据说是去外地检查治疗了。
放假前，学校校刊发下来了，其中刊登的有我期中考试后推荐过的小G的作文。班主任把我班7名发表作文的同学名字圈出来，发到家长群中展示了。小G的家长看到后，当天晚上又给我打电话表示感谢，说小G看到自己的作文在校刊发表了很高兴。他平时的语文水平在班里也就中等，因为书写不太好，作文也很少得高分。那篇发表的作文是他期中考试时写的，是高分，有真情实感，我让他改改后就推荐了。我觉得因病没能参加期末考对小G，对班级来说，都是有遗憾的，作文能有幸发表也是一种弥补和激励吧。
事后回顾整个过程，我认为自己有几点做得不太好。1、课堂提问太过于注重背诵积累，不适合小G这类不善长记诵的学生； 2、没有注重对学生的鼓励，尤其是在他第2个问题回答不完整时，又继续变换内容提问。自己认为是对学生严格要求，但学生准备不充足或心理素质差时，可能感受的就只有压力和挫败感了；
3、课堂上太过注重知识强化，忽略了对学生的关怀。以后再有学生回答问题不会，也要找机会让其坐下，让学生更多的感受到老师的尊重和关怀。需要罚站时也要留意学生动态。像小G这种偶发性不定时发作的疾病，如果发现得早些、及时些，不知是否症状会轻些？
4、多和班主任沟通了解班内学生身体状况和家庭状况，特殊学生特殊对待，不能为了纪律和成绩强求一致。如果以后自己做班主任要在开学和平时交流谈心中多了解学生。小G的身体状况，家长是知道的，可能是因为偶发病或忌讳，所以有时家长不一定说得很全面具体。但学生自己和以前的同学有时了解的比老师多。就像小G犯病，有同学说“他就爱这样”，起初我以为是冷漠，后来才明白是“见怪不怪”了。他以前是什么情况下犯病，我事后也可以找同学了解的。小G在犯病时，写的字和说的话，说明他自己觉得问题不大，不必找妈妈，只是他当时犯病控制不住而已。也可能因为他们觉得这个病并不严重或不是身体器官的问题，所以病情被耽误或类似情况反复在学校发生。
5、小G是我本期遇到的一个特殊学生，不仅身体特殊，而且性格也与其他同学不一样。比如开学初，他没带笔却不从同学借，而且还说借不到；上课时会不由自主地坐着睡着，甚至学习用品经常忘带或找不到；和同学间处不来，性格执拗不太听得进劝等等，开始我对他是一定偏见的，后来发现少批评他时，他也在按自己的节奏在学，只是有些慢，容易跟不上集体步伐。对这类特殊学生的教育和帮助，我确实缺少耐心和经验。以后要用研究和学习的心态来面对特殊学生。
6、幸运的事，小G的身体没有大碍，家长也很明理，班主任和领导们也给予了及时帮助。但在面临突发情况时，我还是不能做到考虑周全及时应对。尤其是当家长询问发生了什么事时，我从课堂提问开始说起，是很诚实，但也很简单幼稚。事后有同事好心提醒我：像这类忽然发病的情况，和家长沟通时多陈述看到的孩子情况和自己关心的做法，不能把责任主动揽下，主观认为孩子是因为站了一会后才导致发病的。病情病因要由专业人士说。否则因学生身体异样，家长隐瞒，老师不知，偶发意外，家校扯皮，推诿责任，受过处罚的往往是老师。对待意外事件，不能推诿，也不能主动揽责，要学会保护自己，关爱学生，同时更要掌握一些简单的医学急救知识和沟通技巧。
总之，小G同学课堂上犯病这件事，值得反思和吸取教训的地方还很多，也欢迎同行或路过的简友们多批评指教！
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