"教而不研则浅，研而不教则空“，为进一步提升英语教师的教学能力与课堂实效，促进英语教师的专业成长，为进一步落实教学评一致性理论下的教学研究，打造高效课堂，2021年4月13日下午，高新区东方学校英语教研组开展了一次精彩的教研活动。本次教研活动分为两部分。第一部分是教学评一致下的评课磨课，第二部分是教学评一致下教学设计片段研讨。
一、教学评一致下的评课磨课
活动伊始，牟老师和英语教研的老师们共同反思了教学评一致性的重要性，随后，大家在教学评一致性下的目标达成，分组进行了讨论。老师们从教师提问学生范围及授课站位、巡视行为角度，目标设定与达成维度，学生学习共同体维度对鹿老师的公开课进行了点评，同时提出了一些可实施的建议。
老师们一致认为，鹿老师在课堂中落落大方，仪表端庄，教具精美，与孩子互动亲切自然，并且将思维导图运用到课堂中去，获得一致好评。为了让课堂更加精彩，老师们也对鹿老师提出了几点小建议，学习重难点应该以文本为依托，挑战性任务单的设计应该设计挑战性任务等，老师们各抒己见，群策群力，为教学质量的提高出谋划策。同时，牟老师也通过鹿老师的课例，对目标达成与活动设计的正逆向反思、英语学科核心素养的文化意识、挑战性任务的“挑战”设计、落实自然拼读的年级连贯性与融合性、问题梯度深度和类型，以及学校的特色的显性化思维图示提出了一些具体的要求和建议。英语老师们收获很多，并决心在以后的英语教学工作中贯彻落实教学评一致性，实现高效教学。
二、教学评一致下教学设计片段研讨
为进一步落实教学评一致性理论下的教学研究，打造高效课堂，除了对整节课的复盘和反思，英语组也进行了教学评一致下教学片段的设计，引导我们对教学评一致下又进行了深入的微型研究学习。
英语组以王春老师一节成功课例为研究对象，截取其中的一个子目标“学生能正确地运用一般过去时态描述自己生活中已经发生的事情”为例，牟老师先带领大家在教学评一致下进行研讨，通过研讨学习，英语老师们直观的认识到描述目标时，行为动词一定要准确，而且清晰表达学生要达到什么样的程度，在评价任务设计时，要关注学习共同体，并且要有教学活动评价，预设与补救活动应具体，可实施，而且具有可操作性等。
随后，武校长对教学评一致性进行了补充讲解，武校长讲到，组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要有意识地运用有效途径向学习目标靠拢，进行学习目标的设计时，也要正确把握教材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教材意识。教材中有着丰富的教学素材，是设计学习目标的参考，也是达成目标的重要支撑点，但教材中的内容绝非教学任务，也绝非教学过程应该达成的目标，而只是为了实现目标的载体。这就是我们在平时教学中一直强调的不能“教教材”而要“用教材”的教育思想，同时武校长的建议中也为我们积极探寻校本教材提供很好的方向。
接着，备课组内各找了一个精品备课，老师们截取其中的一个子目标，进行教学评一致下进行教学片段式设计，围绕这一个小目标大家展开讨论，顺向罗列出对应的教学活动和评价任务，同时逆向来判定这样的教学活动是否能够支撑目标的达成度。每个备课组经过认真的讨论后进行的展示，备课组之间互相倾听并提出了各自的建议，进行了二次讨论互相答疑解惑。在这样的微型复盘反思过程中，老师们学习到了很多，对教学评一体的备课，有了更深刻的理解和体会。
通过本次教研活动，老师们收获很多，对教学评一致性有了更深刻的认识。教学一致性是有效教学的基本原理，它要求老师的教、 学生的学、课堂的评是一致性的, 这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标:教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学 ;课堂的评，是对学习 目标的评。教学评一致性的贯彻落实势在必行，作为教育者，我们应该积极转变观念，继续推进落实教学评，打造更高效的课堂！
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