今天，有个学生再次打破了我的认知，他跑到办公室告诉我：“老师，我十一之前没来上课。”我没明白他想表达啥？他接着说：“你讲的这个作文，据说十一之前就让写了，我没来，所以我不会写！”原来是这样！本周末的写作任务，他没有完成，理由竟然是十一之前自己没来上课！我确实生气了：“十一之前我们确实写过，你没来也是事实。但这个作文，我们讲评摘抄修改，这都是在十一假期之后的事情，且这两周还都重新练笔，希望能升格。你最近一个月都在吧！”他自知理亏，不再说话，我说：“那现在我再给你讲一讲这个作文？”他竟然又说：“不了，老师。”原来，他来的目的仅仅是要一个官方许可：你可以免写作文！我让他回去完成作业，他表情很不爽地走出了办公室。事实上，我对能收到他的作业也不抱有期待，一个一学期都声称自己书丢了、练习册丢了的学生，我不知道坐在教室里对他来说究竟意味着什么?！
对于这样的学生，我们找他谈心，谈不出什么来，找他家长沟通，会发现家长并不觉得孩子有什么问题，或者说觉得有问题也并不配合。作为老师，又不可能弃之不顾。最后，生气无语的还是老师自己。
想到昨晚看到凌老师的一篇文章，说教育的功能是有限的，“你的帮助，在许多时候，可能会被视为打压，尤其是当你从问题视角入手考虑帮助的时候。”茅塞顿开。
突然就想通了自己之前做班主任的时候，从早到晚守着他们，那么尽心尽力却不讨好的原因。我自以为自己问心无愧，指出学生的问题，是为了帮助他更好地进步。在一些学生甚至是家长心里，你却是在挑孩子的刺，是在“针对”他，是在“打压”他。
果然，还是要去阅读一些消极心理学，才能理解一些人的消极心理，才能放过自己！
帮可帮之人！
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