1.所谓“以人为本”，到底是“以人的知识为本”、“以人的能力为本”还是“以人的价值为本”？当把人当作知识储备的容器，能力驯化的工具，没有理想和信仰的支撑，其“根本恶”和“平庸的恶”就会应运而生、因势而生，这与“教育是引导人追求真善美的过程”这一理念相违背。
2.有句热门的话“教育改革的核心是课程改革”，课程设计仅仅是技术活儿，其“人的价值”若没有被看见，也仅仅是培养工具和容器而已，所谓的改革亦是一场轰轰烈烈的徒劳。
3.我们的学校从不缺口号，一个比一个惊艳，一个比一个出奇，满嘴口号无一落地，口号不是文化，主政不懂教育，或是不理教育，导致学校文化的匮乏才是办学的症结和顽疾所在。
4.夏丐尊在《爱的教育》序言里所形容“从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合”，“有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休”，但是，“池的要素水”，反而无人注意。
5.我们依然在“放羊娃”的逻辑圈里兜兜转转，从未出去，却为裹着虱子的华丽旗袍而锣鼓喧天、沾沾自喜。
6.回想起来我们30多年来靠抢跑培养了这么多尖子学生、竞赛的获奖者、金牌得主，可我们并没有看到当初我们期望的从他们之中产生很多科学领域的大师，至少现在还没有。
7.家庭第一，孩子第二。
8.教师第一，学生第二。
9.“老师，我把孩子交给你了。你打他、骂他都行。”这反映了家长的一种心态，在推卸自己应该担负的角色。
10.从现在起，老师要向学生说“谢谢”，他们回答问题后，“请坐下”，以一种平等、尊重的态度来对待学生。
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