“声音”之外——《哈扎拉尔的微笑》阅读感悟（四）

“声音”之外——《哈扎拉尔的微笑》阅读感悟（四）

这本书，名为“微笑”，其实有一种“笑而不语”，或者说“冷静的微笑”存在。

因为有的句子，会让你措手不及，有种被噎住的感觉。

1）

“教师出于某种需要常要上的课，孩子们道具的一种……”

当看到“孩子们是道具的一种”时，脑袋瞬间一片空白，一股悲凉油然而生。第一感觉是在旁边批注了两个大字——呜呼。

这个“呜呼”，来自鲁迅的呐喊。

十年前，曾写过一篇文章《谁来为听试讲课的学生买单》。那是在听了好几次同样一节课之后，发出的感叹，后来这篇文章发表在《小学教学（数学版）》。现在读，依然产生同样的感触。

“把孩子当道具”，也只有文质老师才会这么直白的写。很多课，反复地上，老师早就失去了上课的兴致，但是那个“某种需要”，所以只有硬着头皮上。有时候，学校里的学生都听了一遍，还要继续反复地听，因为那个“某种需要”比孩子的成长重要。

2）

哈扎拉尔说，我已经把谈教育列入了我每天都要思考的工作——每天回到这条波涛汹涌、前方诡秘莫测的河流边上，我最大的感叹实际上也是最常见的理解力：我们还谈什么教育？

“波涛汹涌、诡秘莫测”，教育这条道是有多么的惨烈呢？

仔细想想，也的确有些“波涛汹涌、诡秘莫测”。昨天一位教师朋友说，她班里的一个孩子犯事了，但他拒不承认，朋友说请家长，孩子立马就跑了。孩子这一跑，朋友马上慌了。派了两个孩子去找，才找到。看到那孩子安然无恙，才松了口气。她说如果那孩子出去有个什么极端事情，她是不能心安的，那种莫测简直就是一个深渊。

如果教师对学生的教育，最后只回到了“人身安全”上，这样的教育的确是很可悲。

3）

“真正的变革就是教育回到教育”。哈扎拉尔如是说。

我在旁边批注：很难，与孩子相处，不受任何打扰，前提是这个老师、这个社会都是良性的。如果社会是一个坏的社会，老师是一个不正的老师，教育又如何回到教育呢？

教育回到教育，教育本身的样子是怎样的呢？

“我已经认定应该有一个更好的世界，值得我们每日为它忧心忡忡。”哈扎拉尔的话或许可以回答这个问题。

教育的世界，说是美好的世界，有些虚无。让我们每日为它忧心忡忡，也应该是在说这种美好。就算忧心忡忡，也是值得。因为我们这样做的目的是为了免去更多孩子的心的忧伤。

4）

哈扎拉尔说，也许人一生最大的努力便是这样不停地寻找一盏灯，这不仅是为了获得确切的依赖，而且，这样的寻找本身就是至大的快乐。

寻找一盏灯，我们的确就是在寻找一盏灯。

培训时，老师说黄红性格的人从来就是把自己当成太阳，自己是太阳，自己就是一盏灯，或者活成一束光。

然而，我们需要更大的灯来呼应我们。

找寻过程，就是最大的意义。

“你可以享受自己的喜悦，你已经拥有了宁静的内在。”这是今日“声音之外”的馈赠。感谢哈扎拉尔！