“误会”，让作文更生动

      各位同学好！今天我们为大家献上的讲座主题是“‘误会’，让作文更生动”。

吴老师：首先，给大家讲一个故事。从前有个人请客，时间到了，可还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。

听完故事后，同学们说说你从中体会到什么？

石可欣：感觉从头到尾，客人都误解了主人的意思了，所以主人最后请客都没有成功。

吴老师：对，这个故事就是运用了“误会”的方法，让故事变得生动具体。同样，作文也可以采用“误会”的方法，从而使作文更生动！这也是为什么同学们的作文不能写生动的原因，因为你们不会使用“误会”法。

石可欣：那怎么使用“误会”法呢？

吴老师：总体来说，可以分三步走：

第一步：产生误会。

 一般情况下，在文章的开头就要创设一个情境，将误会表达出来。通常情况下，往往是“眼见不一定为实，耳听未必为虚”，这是误会产生的关键。举个例子：小红新买的钢笔不见了，恰巧看见小芳的抽屉最里面摆着一支跟她一模一样的钢笔，小红认为自己的钢笔被小芳偷去了。

第二步：扩大误会。有了误会还不够，还要将误会闹大，言外之意就是让误会多“折腾”一下。这是文章的精彩部分，尽量多运用一些描写方法，把误会的场面写具体。例如，小红在班上大喊小芳是小偷，并叫来了班主任处理这个盗窃案。围观的同学越来越多，无论小芳怎么解释都没有用。

第三步：误会消解。既然是误会，当然要消除。这也是文章结尾的部分，所谓“路转西桥忽现”，真相大白，大家恍然大悟，原来是误会一场。值得一提的是，这时候误会的消除必须借助第三方或者叫做旁观者“解围”。例如，班主任灵机一动，用手机拨通了小芳家长的号码，并用免提的方式与小芳家长通话，在电话中，小芳家长说买了一支钢笔给小芳作为奖励，因为昨天考试，小芳数学考了满分。于此同时，小红的同桌在自己的板凳底下找到了那支丢失的钢笔。这时误会终于消除。

石可欣：嗯，这次钢笔“风波”果然令人难忘。

吴老师：记住：一般误会的产生，往往源于主观判断，就像之前说的那样：“眼见不一定为实，耳听未必为虚”。所以误会的产生是主观的，或我误会你，或你误会我，或你我相互误会。但最后这误会一定要解决，否则就会成为“悬案”了。

石可欣：我觉得在写误会场面的时候，人物的语言、动作、神态应该要写具体，否则就不能烘托那种误会的氛围了，是吗？

吴老师：你说得很好。不仅如此，更要重视当事人心理的描写，因为误会往往是人的心理在作怪，所以心理描写是至关重要的。

石可欣：嗯，吴老师说的是心理描写要为误会服务，所以一定要好好揣摩当事人的心理，对吗？

吴老师：是的，人物心理勘称是误会写作方法的重头戏，我们通常说，无心理不误会，就是这个意思，误会本身就是“原以为”“本认为”，想想我们生活中、电视中的误会情节是不是这个样子的？总之，用误会法写作文，就可以使文章充满“波折”感，从而可读性也就更强了。（吴灵峰）