继上一节的听课，窦桂梅老师评课后的如何去教，教什么引发的思考。这三篇文章都有一个共同点，不知道重难点是什么，教什么的时候有点乱。
刚读的时候不知道文中想要表达什么，再读时就能明白其中。
第一位老师教学《三代麦子》所犯的错误是词语的理解，学生理解迫不及待这个词语时回答的很好，可能没有达到老师的要求，老师也没有到此结束，而且拿出饼干问学生愿不愿意，这样显得有些刻意，估计表现出来的。其实理解词语的方法把词语放入语言环境中，学生易于理解和掌握。在引导学生说文中小猪、小牛还是小猴谁做的对时，就没有发散学生的思维，其实这三位小动物都没有错，只是土地爷爷没有告诉他们的意图，我们可以告诉学生遇到类似问题时如何去做。在最后环节拓展时，有些不恰当。
教学《颐和园的长廊》的老师，在上课没有抓住重难点，把这篇习作例文当成一篇游记，只在人文上下功夫，却忽视了写一篇习作例文，我们应该在习作方法上，文章的结构是我们重点讲解的。
《踏花归去马蹄香》老师采用串讲的形式，走一步，讲一步。窦桂梅老师说:“如何长文短教，如何抓住重点，都是因课文特点而改变的。”有时候我也在想:长篇文章要不要一句一段也多讲解，讲少了又怕没讲解透彻，学生不理解，讲多了又怕学生不能消化。纠结……
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