《驿路梨花》微课设计

《驿路梨花》微课设计

        教学目标：细读课文，理解老余在文中的线索和陪衬作用，理解 叙事性文章中次要人物的重要作用。

        教学过程：

        导入新课，激发兴趣。

        解放军战士搭建了小屋，梨花照料小屋，梨花岀嫁后一群哈尼小 姑娘照管小屋，瑶族老人为小屋送来粮食，过路人受到照顾，也都尽 力补上所用之物，方便后来人这真是"驿路梨花处处开”。 "我”是这个故事的倾听者、见证者，"我”写下这个使人春风拂面的 美好故事，把它传播于世。一切完美，为什么还要写一个多余人——老 余呢？

        细读课文，走近老余。仔细读下面的内容，思考：老余在这些地方起到了什么作用？在 文中作出批注。

        山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷 茫的暮色中。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走 上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今 夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前 面叫了起:"看,梨花!”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!老余说:"这里有梨树，前边就会有入家。”

        明确：1、起伏连绵的哀牢山，茂密的树林，走一天也遇不到几个 人，如果“我”独自一人经过，有失真实，让人难以相信，有老余陪伴符 合情理。2、老余是一个在山区生活过多年的人，“这里有梨树，前边就会 有人家”生活经验丰富，让这样的人当向导是明智的选择。再读炒走进老余默读课文，继续找与老余相关的文字，进一步了解老余的优秀品 质。

        预设：有学生可能会说，“我和老人同时抓住老人的手，抢着说感 谢的话”这表明老余是个心地善良的人，具有感恩之心；后来，“我”、 老余和瑶族老人一起修葺小屋也表明老余也是"驿路梨花一朵”，处处体 现助人为乐的美好精神，切合主题。

        课堂小结，学以致用"老余"既是向导又是活雷锋还是见证者。行文如此巧妙，让人想起 大雪无痕，不留踪迹，真是“随风潜入夜，润物细无声”，一切又顺理成 章。再读《散步》一课，分析次要人物"妻子"在文中的作用。