《驿路梨花》教学设计

郭薇

《驿路梨花》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、积累生字词，能快速阅读课文。

2、了解故事的主要内容并准确复述。

过程与方法：

1、、运用略读多角度概括故事情节。

2、精读理解文章标题的深刻含义，体会文章波澜起伏的叙事手法。

情感态度价值观：

1、学习人物优秀品质，塑造健康、向上、乐观的健全人格。

2、感受朴实的民风，弘扬雷锋精神，继承中华民族的优秀美德。

【教学重难点】

重点：理清文章结构，学习波澜起伏的叙事手法。

难点：理解“梨花”的象征意义。

【教学方法】

教法：点拨引导法，讨论法

学法：略读、精读法，合作探究法

【课时安排】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、读诗引梨花

闻武均州报已复西京

陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

1、课前自由朗读《闻武均州报已复西京》。

2、教师导入：这首诗写武钜派杜隐等人，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳的事情。面对胜利，诗人联想来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。本文的题目就是来源于最后一句话。从古至今描写“梨花”的诗句很多，作者为何对它情有独钟？

3、写作背景

彭荆风在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年。本文写于被迫搁笔多年后的1977年秋，粉碎“四人帮”后整个社会面貌焕然一新。就如同西京洛阳的解放一般，作者和陆游一样对未来充满喜悦和期盼。同时，为帮助青少年更好地成长，党中央重新提出向雷锋同志学习。作者身处西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原，对这里的风土人情极为熟悉和欣赏，于是积极响应号召，以身边的人物为素材创作了这篇小说。

2、重点字词积累

驿（yì）路 迷茫 陡峭（qiào） 修葺（qì） 晶莹

三、读文识梨花

1、略读课文，说说文中有哪些人物？（要求：不出声、不指读）

明确：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、 梨花

2、跳读课文，多角度复述小说写了一件什么事情？

（1）按课文记叙的顺序复述。

（2）按小茅屋修盖和维护的先后顺序复述。

3、默读课文，完成问题，圈点勾画相关内容。

（1）五组人物与小茅屋是什么关系？

明确：①“我”、老余：小茅屋的受益者（深山中休息的地方）；小茅屋的照料者（离开前修葺，给屋顶加草，挖深排水沟 ）

②瑶族老人：小茅屋的受益者（深山中休息的地方）；小茅屋的照料者（送粮食、离开前修葺，给屋顶加草，挖深排水沟 ）小茅屋的知情者（主人是对门山头上名叫梨花的哈尼小姑娘）

③一群哈尼小姑娘、梨花：小茅屋的照料者。

④解放军战士：小茅屋的修建者。

（2）大家这样对待小茅屋的原因是什么？（用原文中的话回答）

明确：①她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

②过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。

③一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

④“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”

（3）有感情地朗读勾画的语句，概括其中的精神。

明确：表现雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大；边疆少数民族乐于助人、热情好客的纯朴民风；互帮互助的社会良好风貌。

四、精读赞梨花

1、题目《驿路梨花》中，描写“梨花”的句子有哪些？

明确：（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树啊！

（2）我正失望的时候，忽然看到了这片梨花林和这小木屋，屋里头有柴，有米，有水，就是没有主人。

（3）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘。

（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

（5）她姐姐很受感动……我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。”

（6）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”

2、对以上句子中的“梨花”进行归类，精读所在的相关段落，用批注的方法进行品析。下节课我们一起赞梨花。