《马说》课堂概要
第二课时
一、任务一 再读课文，回顾前情，基础过关
活动一：
1、自主阅读课文，背记课下注释
2、小组内自主抽测重点实词、虚词的注解，重点句子的翻译
3、课堂检测，小组积分
屏显：通假字3个，词类活用5个，古今异义5个，一词多义4个。
学生自主背诵记忆课下注释，老师逐个提问回答屏幕上的问题。然后出示“二次检测”，提炼几个重点学生组内过关。补充了四个翻译的句子。
感受：先记忆，再提问，以开火车的形式提问，参与人数多。但是比较耗时，用了十二分钟。个人感觉二次检测没有必要，可以直接用第一次的问题当成检测。张四保老师建议直接给学生题，全部做，然后公布答案，检测学生过关没有，这样每个学生都被过了一遍，提问的时候毕竟部分学生是没有参与的。此处确实太费时间，张老师建议五分钟搞定。
检测完毕直接进入第二课时，出示学习目标：理清文章的论证思路，了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的观点和思想感情。
二、任务二 标题入手，提出问题，理清思路
活动二：
1、根据要求，自主思考，找出文章中的“千里马”，批注问题；
2、组内统一意见，罗列关于“千里马”的问题，想好之后写在黑板上；
3、全班回答、补充、删改问题，继而理清本文的论证思路；
4、小组代表上台展示
老师引导学生读标题，明白文体——说。“说”是古代一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
老师启发：这篇文章说的是什么的问题？——千里马的问题。找出文中提到的“千里马”，有直称：正面提及，表述严正；暗称：表述委婉，意在其中；代称：简洁明了，表意含蓄。
感受：这里老师问题有深度，专业功底强。但是比较耗费时间，个人感觉没有必要。可以直接引出下面的环节——提问题。因为后面的问题根本没有时间讲了，前面耗时间太多。
学生开始提问题，八人一组提问题。但是说话比较多的基本是大组长和小组长，一般组员稍显沉默。该环节用时比较多，学生提完问题代表上黑板书写问题。学生的思维被打开了，问题层出不穷。
老师开始对学生所提问题进行整理，合并、删减，最终只进行了一点就下课了。
个人感受：学生提问题用时比较多，因为这个提问题只是一个路径，并不是最终目的。最终目的是让学生按照课文顺序将几个问题排序，然后明白论证思路。不过这里确实可以锻炼学生的语文能力，人家教的不是知识，而是能力。老师充分做到了尊重学生，评价语有温度，以鼓励、赞赏为主。对于学生的问题不予评论，充分尊重每一一个学生的想法。如果前面的基础过关和找出“千里马”的称呼部分节约一些时间，也许这个部分就可以从容一点了。
张老师聊课：建议基础过关部分五分钟带过，不要太长时间。本节课的亮点还没有展示，时间分配不太合理。然后开始聊如何做教育人，要尊重每一个人。肯定王老师在课堂上的师生互动，肯定她尊重了每一个学生。工作中如何与不同的人交流，注意说话方式，该委婉的时候要懂得委婉。 工作就是一场修行，修的是心。把心修好，看到谁都是愉快的。回家会影响到孩子和老公，最终受益的是自己。回到家不要看见孩子就发火，要多表扬、肯定。不该自己挣的钱就不要纠结，说明老天不想让你挣那一块的钱。如果一些机会没有争取到，说明老天不想让你那么累，想让你歇一会儿。遇到不顺了，是老天在敲你，提醒你。尤其是身体出问题的时候，一定是你的心胸不开阔。老天通过这种方式提醒你注意休息，照顾好自己。心情好了，什么疾病都会离你而去的。遇到挑战性的任务，不要抱怨，那是老天考验你的时候。前面经历的苦越多，后面的福报就越多，生命是有轮回的。不要那么急，慢慢来，教育是农业，急不得，要遵循规律。切忌一遇事就发火，那个时候智商为零。要修炼无论遇到什么事情，都波澜不惊，不动声色。分享自己年轻时候的经历和现在的感悟。修心，很重要。守住内心，才不出问题。
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