我辅导过二个高中生参加美国高考，说是“高考”，只是对比中国高考的说法，其实是在高中四年(美国高中是从9年级到12年级)一系列学习与考试。这二个学生都是在中国长大，直到18岁，然后出国读大学。
二个学生，一个11年级，一个10年级。二年后，2021界的高中毕业生Hannah，顺利进入加拿大多伦多大学攻读经济学专业。三年后，2022界的高中毕业生Caleb，顺利进入美国华盛顿大学西雅图分校攻读教育学专业。现在的结果，我和学生们及家长当初是没有想到的，在过程中，我们共同耕耘。经历这一过程，才明白为什么美国高中会有counselor，即指导老师，全程规划学生整个高中的学习，这个非常重要。
高中阶段，每个学生的兴趣与专长已基本凸显，给每个学生设计不同的课程与专业方向是一个指导老师需要做到的，指导老师不但了解每个学生的学习情况，还要熟悉高中阶段所有的课程以及复杂的大学预科课程，还要指导学生去哪里寻找这些资源，并且要引导学生去做一些必要的社会实践和一些学生感兴趣的活动，对老师来说是一个系统工程。申请结果不是我们需要规划的，而高中四年的学习过程才是需要谨慎规划，不断调整的。
Hannah是11年级从原先的学校转来我这里，从小学到高中的求学之路比较坎坷，去过私立学校、公立学校，从初中开始一直使用美国课程，虽然开始由于英文能力不足，降了一级，但她的学习能力很强，高中9年级直接跳级上10年级的课程，英文打下了很好的基础，10年级暑假托福首考就达到105分，没有参加任何机构的补习。
Caleb则是从小在家教育，期间有五年时间在一所小的学校学习美国课程，高中一直在家教育，11年级寒假托福考试96分，同样不需要特别的托福补习。
他们二人在学校的学习非常严格，给他们养成了很好的学习习惯，也打下了扎实的语言基础，这二所小的学校是他们就读时间最长的学校，很多根基的教育是在那里完成的，非常感恩他们能受到这样的教育。
他们俩后来都用了首考的托福分数申请大学，没有在托福考试上花费很多精力，他们平时的美国高中网课对他们的语言考试帮助很大。经验观察，平时成绩保持在90分以上的学生，托福考95分以上是很轻松的。
有了托福成绩，二个不同年级的学生除了继续专注学习美国课程外，开始准备美国的SAT考试(美国高中生的学术考试)，准备期半年左右，这个考试和托福时长差不多，都是四个多小时的考试，辅导的重点在数学和语法部分，阅读部分是平时的功夫，即使临时辅导，帮助也不大。半年后，11年级的Hannah去泰国考试，考出了1440分(满分1600分)的成绩，Caleb后来因为疫情的原因转考ACT。适应考试对学生来说也是一种历练。
准备SAT的同时，我还安排了他们学习了AP课程，还有拉丁文课程及英文文学和英文写作课程。他们高中的平时成绩GPA都能保持3.9以上，在选择拉丁文和AP课程方面，我也是选择了不同的网址资源，换过不同的老师。后来他们分别还考了AP音乐理论、AP统计学和AP经济学，这些都需要根据不同学生的学习背景设计不同的AP课程及语言课程。虽然规划从9年级开始，但是学生前期的英文学习及英文能力是基础。
繁重的学习之外，二个学生还要每周给小学生上网络英语课程，这个课程已经坚持五年，即使只有一个学生，他们也会认真备课，做好上课必备的PPT课件，这个过程也是训练学生的耐心与坚持，学生通过社会实践及服侍他人，能够看出自己的恩赐在哪些方面。
暑假期间，二个高中生还翻译了一本英文科学书籍，高温酷暑，他们坚持每天完成翻译任务，按时向出版社交出了翻译稿件，后来这本书由香港恩道出版社出版发行。
学生们翻译的书
他们还参加了新闻摄影大赛，当时找来了中央电视台的新闻摄影师指导他们制作新闻片，他们体验了制作短片的过程，从前期定稿，到采访不同的人物，后来他们熬夜一周，完成了最后的合成，虽然比赛结束了，他们也会经常使用合成技术制作一些自己想做的视频。
高中的培养需要注重学生的各方面能力，比如学习和其它活动并行的能力，不是培养书呆子，而是学生在胜任日常学习的基础上，同时着手其它任务，这对于日后工作和生活也是必不可少的能力。
我主张12年级的申请由学生自己分析心怡大学的资料，与个人爱好和恩赐结合，充分给他们分析和解决问题的时间，即使有失败的申请，也是学生自己负责，吸取经验再申请。全世界的大学很多，每一个都不同，包括奖学金和助学金每个大学也是不同的，这时的高中生需要自己判断自己匹配的大学，而不是单从外界的排名来判断自己要就读四年的大学。这个过程我只起到提醒大学申请的最后期限。
文书主张自己写，有些很独立的学生不愿让老师看自己的文书，我也充分给以尊重，不去干涉，毕竟上大学是学生自己的选择。后来他们都拿到七所以上大学的录取通知，最后定校也充分尊重他们的意见，教育的过程就是能够放心地放手，陪伴也就到高中结束，后面的路需要他们自己走了。
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