教育，我们可以有所作为

    今天很荣幸能听到来自北京的中国教育出版社资深编辑李云龙教授的讲座，他以《知识获得与教育作为》作为报告的题目，教育作为这个词一下子就吸引了我的眼球。听完之后，感觉真的名副其实，获益匪浅。

李教授从语文课程改革的要求、关于“内卷”的讨论、“新冠”疫情下的线上学习和《我爱你，汉字》作为话题的缘起，让我们明晰了教育的“内卷化”和日常教学中的教育偏差，重新思考：该如何避免因学习惰性导致的学习空心化：在相同的教学生态之下老师该教学生什么，怎么教，从而让学生超越网络所给予的便利；如何把知识演变为能力，以繁驭简，可持续发展。

    李教授还给我们明晰了古诗文的一般性阅读与学习性阅读，他为了让我们明白如何做教育，拿了《红楼梦》中的黛玉教香菱学诗的事情，总结了香菱能学好诗的因素：黛玉这个老师有诗人气质教得好，香菱聪敏伶俐学得精，耳濡目染，有文化的氛围，要有心情。从这个事中我们感悟到良好的教育效果是教师有智慧带着学生愉快地在有文化的氛围中完成的。

    他还向我们阐述了古诗文学习性阅读的一般要求：有目标、有指导、有策略、有评价，这让我们思考古诗文学习有哪些大的问题需要解决。对这些问题的求索有哪些路径？不管怎样，语言理解是解决这些大问题的关键密码，我们要在古诗文是有所作为，即让学生获取知识和阅读体验。

      李教授还说了古诗文的学习路径，即关注语言理解，避免流俗认知，培养古诗思维，他以《春晓》《惠崇春江晚景》《村居》和四年级下册的《古诗三首》为例，深入浅出地向我们阐述了他的观点。听课中，我们认真记，用心想，举手问，在这样的交流和碰撞中我告诫自己一定要牢记古诗文是培养人丰富、细腻、敏锐的情感的，课堂教学要以语言文字入手，提升以文字表达效果为基础的古诗文鉴赏能力，努力去建构自己的古诗文教学大厦。