老师，六一儿童节不是我们的节日吗？

“老师，六一儿童节不是我们的节日吗？为什么我们不能自己玩？”这是我的学生之前问过我的问题，无论我怎么回答都感觉太成人化，敷衍的成分居多，真正触及他们内心的共鸣却很少。

这就透露出一个很严重的现象，我们正试图操控儿童的思想习惯。当教育模式逐渐走入闭环，拓展性的思维、创造性的设计成为学生不务正业的表现。当我们总喜欢用考试去衡量所有学生，仿佛给人一种错觉：只有得高分，才能为国争光！

分、分、分，学生的命根，同时也可能决定老师上升的渠道。为了达到预期的目的，课余时间和非主要科目的授课时间不断被挤占、压缩，用来增加学习强度、涉猎广度，以及刷题次数。大量机械性练习、记忆，使学校正成为他们想要逃离的地方。

不光是六一儿童节不快乐，包括其他所有的节假日或许孩子都不太高兴！回家意味着更多的假期作业，有些学校甚至都不给他们任何玩的机会，每天要从早到晚地写作业。对于学生来说，恐怕唯有不布置作业才能让他们真正快乐！

我之前看到一组调查数据，全世界所有国家都会有家庭作业，但全世界90%以上的书面作业是由中国人完成的。这并不值得我们自豪，因为我们太习惯于把每一种观察、思考都折算成书面文字。假如这个孩子作文及口语表达都不太好的话，就会丧失把独特想法变现的机会。

据我多方面观察，似乎能说会写、积极阳光的学生更受欢迎，因为很多时候他们并不用老师多操心，学习表现相对更好一些，他们对于作业完成的时间更短、效率更高。

而对于其他学生来说，是课程目标重要、还是让他们学有所获重要，这不光来自于区域大环境的整体形态，更取决于我们的行为是否满足因材施教的内涵。

教育不是单一的教学，而教学也不是片面的刷题、写作业。作为孩子来说，让他们有时间玩、无条件玩，才是这个年龄段最重要的事。而纵观整个学校，敢让学生尽情折腾的地方是少之又少，无论是教室、宿舍，还是操场、食堂都有太多规矩。

创设了太多的文化墙体，为什么却始终让学生绽放不了笑颜？原因可能就在于真正属于他们的东西还是太少。一系列规章制度都是为了让他们成为了一个合格的学生，而不是继续保持孩子的天性。

我有时候会想，教育究竟是成年人的体面工程，还是广大儿童的童真游戏？为什么如今的孩子很多没有了童年该有的模样，原因有时真的不在他们身上，从事教育的每个人都可能是罪魁祸首。

是不是在校园建设、班级管理等方面掺杂了太多的成人视角？把本该活泼、好动的特点，阻挡在了学校之外。或许，当校园有了围墙，孩子便再也回不到从前了，因为我们并不太需要无拘无束的他们。

师生之间互动较少，也会导致彼此关系不够亲密。学生在日记中，往往记录的不是课堂如何精彩，而是老师能够用心关注到他们，并和他们一起参与课间活动。童年的时光，在于因幸福而难忘，在于因无忧而圆满。

我们应当做到关心、爱护所有学生，不因家庭、身体、心理、学习能力等情况歧视他们，也要在课内外维护好他们人格尊严，保障这群少年儿童有充分休息、娱乐或从事体育锻炼的时间和地点。

幸运的孩子，用童年治愈一生；

不幸的孩子，用一生治愈童年。