1.学习课标p182页，尝试对对话语篇教学设计
unit2 saving the Earth
Topic2 All these problems are very serious. Section B
本课属于人与社会之环境保护。
1a.
一、语篇研读
What: Michael和Kangkang对话。主题图：郝然耸立的烟筒，给人一种很压迫没有生机的压力感。天空雾蒙蒙，远处几座高楼隐隐可见。可以猜测出对话内容和环境污染有关，是工业方面。
通过对话，借助于正在阅读的文章交流.环保问题。主要有两块内容，在政府的控制下，空气污染得到控制。及从自身从生活,从小事、从参与环保做起。
Why：这一有关环保文章的谈话，陈述文章事实和提当社会责任，从具体行动出发。关心社会事实，做一个真实有责任，有担当的社会人，鼓励学生多阅读时事文章的习惯有意思参与到 社会问题。
How：本课语篇是Michael和Kangkang的对话，主要内容是谈论报纸上有关环保措施空气质量得到改善的时事文章。由于是好朋友有关社会问题的交谈，形式上比较非正式，很家常，但因为是社会问题，内容很严肃。对话可分为两部分。第一部分客观实际转述报刊文章；第二部分，针对问题提出了个人责任担当(shoudn't.don't、should非常客观的现实）。 其中对事实政治的总结和对他人观点的赞同以及有关环保的描述和环保建议的新使句the condition of the largest producers and users of coal been under control do something useful to protect the environment leave rubbish here and there spit anywhere inpublic.walk on grass pick flowers Care for wild animal splant more trees .protect the environment
二、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.获取Micheal和Kangkang在对话中谈到的时事问题，包括问题类型、主要信息，提出的责任担当完成1b和1C。
2.基于谈论的环境现状和表格信息讲述文章中所说环境现状信息和责任所在，并内化这些内容。
3.阅读一篇相关主题杂志文章，与同伴谈论并提出责任担当。
三、教学过程
针对目标1
1.学生观案主题图，通过头脑风暴有关空气环污染相关词汇
plant more trees. environment
leave rubbish the condition of the air
Air pollution
spit anyahere
one of the largest producers and user of Coal.
walk on grass be under control.
pick flower
Care for wild animmy
protect the environment.
（检测学生词汇）
2.观察1b，人类行为，重点听后半部分，完式1b.
检测所听情况，反复播放几次，直至学生听好听会。
3.学生用自己的话.复述责任担当。
设计意图：导入主题，创没情境，激发学生参与的兴趣，激话学生关于空气污染和责任担当相关的词汇。通过预测任务学生思考，培养学生和团情境线索进行推断预测的能力：帮助学生整体感知对话内容
并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。运用实践。
目标3，阅读一届时事文章，用自己的话讲责任理当。
作业：根据时文编出对话。
2.重新翻盘我和学生的45分钟。
上学年后半学期接手一个纪律不是很好的班级，三个月不到的时间带领孩子们英语学习从阶段第10名到第1名，班级总成绩从第12名到第5名。当然存在一些客观因素，但实际上也有我工作态度和能力的成分。我是怎么做的？
首先，跟班比较紧，学生刚进班就有班长带领大家讲解练习册，最关键的不是学生们都学到了什么，而是那一个讲解者，甚至是那一个讲解者邀请的另外几个讲解者，他们都得到了提高。最起码不至于英语学习倒退。
其次，把课堂还给了学生，我讲解的很少，一上课就是学生背，我提问。不过后来发现那几个天天背的好的并没有考出好成绩。这可能是第3个因素了。
第三，抓个别学生很紧，看到谁有情况，立即采取调座位、谈话等寻找原因并做出行动的事情。
结合以上三个经验，我现在能够做到的是上课大部分的时间用来背诵和提问和第三条对个别学生的了解和交流及关注。多费些精力，才会出成绩。针对新课上学年我是怎么上的呢？刚开始也是一点点的分析，不过后来发现太没有效果，但是对教材吃的比较透，所以让学生背什么比较好把握，这一点也是我现在天天研读教材有待提升的地方，因为只有教材研读好了，才能帮助学生清晰的另外，现在我天天要求学生做两道阅读题，讲完之后应该画出和主题相关的词汇，要求他们掌握，这样一单元下来，孩子们主题内的词汇量就形成了。
3.《给教师的建议》第89条。怎样听课和分析课。
刚好今天听了苗老师的课，九年级的老师都有一般功夫的。阅读课的整个流程把握的很好，导入、读前、读中和读后。但是他把读后设计为作文的输出，又是一节新课，是一套完整的系统。
在导入里呈现新单词对于我来说是一个疑惑之谜的钥匙，会用到明天的课堂。
所有的程序很好，为什么像是设计好的演戏呢？每一个活动有没有学生的参与，是怎么参与的？还是活动太多时间有限老师只是自己在脑子里过一遍？
这也是我重新思考45分钟的由来，到底该怎么上？很惊叹，社会发展如此之慢，这本书里面刚好有：“教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？”苗老师的这一节课有明确的目的:学生阅读技能的培养和四线格作文的输出思路。目标太大，而且缺少语言知识的支撑，是这一节课沉不下去的原因。这个阅读技能不应该是目标？还有待思考。其实目标的确定很难，要参考新课标和学情，结合单元主题。
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