学习要有成果意识——让作业成为作品

      学生学习的过程中要做作业，就会有很多作业本，但很少有学生把作业本保存起来，不管是小学生、初中生还是高中生，他们用过的作业本往往都是当作废纸扔掉卖掉。要知道他们扔掉的、卖掉的作业本是他们付出了很多精力，很多努力写成的作业。为什么他们感觉作业本没有保存的价值呢？因为学生的作业本都是一样的，至少在一个班级里面，学生作业本基本上是一样的，千篇一律，而且他们的作业往往只是为了完成老师的要求，用完的作业本价值不大，因为它是浅层的，机械的，重复的，称不上作品。除个别学生把作业本收集起来，供以后复习的时候用，多数的作业本都扔掉了。

      作品是通过作者的创作活动产生的具有文学、艺术或科学性质，具有独创性而以一定有形形式表现出来的智力成果。作品往往是优美的，优秀的，独一无二的。尽管不能说作业本就没有任何价值，但对于学生毕业之后都扔掉的作业本，说明它的意义还是有待于提高。

      那么如何做作业呢？如果把作业都做成作品，他能不珍惜吗？他能不妥善保存吗？都做成作品，他肯定会向很多人展示自己的作品。学生做的作业，往往只是交给老师看，之外就再也没有展示的机会了。一些有经验的老师，他们通过各种途径展示学生的作业，让学生在展示作业的过程中体会到成功的快乐，那么这些老师的做法实际上也就是想方设法把作业做当成作品。称之为作品的作业，往往是各方面都非常优秀的，有好的想法、有好的解法、书写是认真的，保存是完整的，这样的作业也值得老师学生去展示，去学习去研究。

        深度学习课堂的特征之一是课堂追求产品产出，追求成果产出。著名教育专家崔成林教授指出：深度学习课堂“围绕学生学习产品（成果）诞生而输入知识、组织学习、验收成果”。也就是说要把学习的过程变成追求成果产出的过程，学生学习要有成果意识。

      如何增强学生的成果意识？首先应该具有把作业做成作品的意识，把写作业的过程，把学习的过程当做是一幅作品创作的过程，这样的学习的意义就特别重大了。很多学生学习没有目的，你问他为什么要学习呀？学生的回答可能是我妈妈让我学习，老师让我学习，我学习就是为了完成老师的作业，我学习就是为了学习知识，你再问他为什么要学习知识呀，有些学生可能会回答，长大后找个好工作，好好学习知识，能够得到老师的表扬等等，总归这样的回答都是目的性不强的，所以很多学生的学习是被动的，疲于应付的。那么如何改变这种现状呢？我觉得应该增强学生学习的成果意识，他们的学习的过程变成了一个追求学习成果的过程，那么这个过程也会增强学生的参与感，也会增强他们的主人翁意识，“我的学习不是给别人学的，而是为了创作一幅作品，通过创作一幅作品的时候，我可以展示我的能力，展示我的想法，展示我的思路”。

    学生追求的学习成果有哪一些呢？我觉得学习成果可以包括小作文、小论文、解题思路、研究成果，甚至一幅美丽的画，一份手抄报等等，这一些都可以称之为学生学习的成果。比如学生认真的写一份手抄报的话，可能需要很长的时间，两个小时三个小时，学生们为什么会不感觉到累呢？因为他们看到了成果，看到了他们的成就。增强学生的成果意识，可以调动学生学习的积极性，可以增强学习的趣味。

    今天晚上我在批阅学生的作业的时候，发现有这样一道题：把用5、6、0、7这样的4个数字组成的所有两位小数写出来。学生们都做了这道题，他们在做这道题的时候可能感觉困惑，怎样把所有的符合条件的小数都写出来呢？怎样才能不重复呢、不遗漏呢？这是他们的难点，尽管多数的学生题目都做对了，他们把所有的答案都写出来了，但是我在批阅的时候感觉学生的作业没有趣味，为什么呀？因为学生仅仅摆上了十几个数字，这样的作业在我眼里价值是不大的，尽管学生们题目作对了。

      那么怎么做就能体现出学习的成果意识呢？我的建议是把这道题的解题思路、解题过程写成一篇文章，梳理梳理解题的完全过程。

    让学生描述自己的思维过程，解决问题的路径和方法，是学生通过自我分析使思维外显的一种有效方式，思维外显是实现深度学习的一个关键策略。把作业变成了作品，赏心悦目，条理清晰，要比学生在作业本上单纯的写上这18个数字有趣的多，有价值的多，所以我们倡导学生要有成果意识。成果意识是每个人应该追求的，而不应该是老师布置给学生的。像这样的一道题目，我们完全就可以把它做成一幅作品，如果你单纯的把它当做一次作业或者是作业中的一道题的话，就体现不出这道题目的价值来，而用这样的作品的意识来完成这份作业，会留下深刻的印象，学习只有把知识真正的融会贯通，成为自己的知识，才是真正的学习。

      布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、评估和创造六个层次。单纯的把一道题写下来，这仅仅是识记、理解层面的，而把它写成一篇论文，就需要对这道题进行分析，梳理，然后进行辨析评估，要思考怎样才能不遗漏一个数字，有规律的把这些数字列举出来？这样的一个分析的过程，辨析的过程就是一个高阶思维的过程，也称之为是深度的学习，深度学习是面向高阶思维的学习方式，而让孩子分析、比较、归纳、评价、创造等高认知行为学习才是深度学习。深度的学习才能给自己留下深刻的印象，所以我们倡导学生的学习要有成果意识，让作业成为富有创造性的智力成果，成为作品。