双减背景下语文作业设计

作者: 改变自己369 | 来源:发表于2021-12-24 22:43 被阅读0次

摘要：“双减”政策下的减负增效，作业设计成为关键。语文作业设计要有指向素养意识，单元统整意识，与时俱进意识等，并将其贯穿到整个教与学过程，通过设置任务型作业来驱动学生的主动探究，这就要求教师要精心设计，在作业中提供不同类型且有效的学习支架，让学生在实践运用的过程中有效地提升能力，形成语文核心素养。

关键词：“双减”；作业设计；任务驱动；学习支架；语文素养

提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。“双减”政策之下，作业减负的同时必须增效，这对教师的作业设计能力提出了更高的要求。怎么做才能有效提升学生思维水平，提升语文能力，形成核心素养？

1. 从知识内容转向语言文字

众所周知，语文课程和教学的本质是语言运用，这是质的规定。因此，作业要指向语言，这也是一种基于语文本质的思维方式。

指向语言的作业具体表现为对语言的感知、理解、巩固和运用。其中，语言的理解和运用是最为核心的。

1帮古人发朋友圈

“统编教材单元设置采用‘三位一体’的阅读体系，其单元整体性本身比较强，作业设计的单元意识也应该自然跟进。”可尝试让作业设计贯穿整个单元教学过程，作业与单元整体教学内容的解读、教学目标的设定、课堂教学流程的设计紧密结合在一起；同时，将单元内原本单篇的作业进行统整，有机地融合起来，形成一份单元整体化作业单。

如八上第三单元文言文复习，单元复习时可以采用主线“万水千山总是情”，设计板块：1看山是山，看水是水（复习写山水的字词语句，赏山水之色；2看山不是山，看水不是水（通过聚焦主旨句，把握借景抒情寓理，升华山水文字实际上蕴含着中国人的旷达含蓄哲思）；3看山还是山，看水还是水。

最后设计作业。